蔡仲康

編者按

要做一名適應(yīng)現(xiàn)代教育迅速發(fā)展需要的、合格的教師，在新科研下就應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的教育教學(xué)技能。因此，在今后的教育教學(xué)過程當(dāng)中，我們都將不斷的學(xué)習(xí)、探索，提高自身的各項教育教學(xué)技能，力爭做一名與時俱進(jìn)的教師。

在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不僅是班主任和政治老師的職責(zé)，也是學(xué)校每位教書育人者的職責(zé)，平時我在搞好語文本位教學(xué)的同時，有目的、有針對性地將思想品德教育滲透其中，收到了較好的效果。

一、德育滲透應(yīng)有針對性

現(xiàn)在的學(xué)生在正確對待人生和刻苦自律、服務(wù)集體等方面都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略本質(zhì)，這就要求我們在進(jìn)行德育滲透時要結(jié)合學(xué)生的具體特征，利用課本上的現(xiàn)成材料有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)。在教安徒生童話《丑小鴨》一文時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識丑小鴨盡管處處受排擠、受嘲笑、受打擊，但最終變成一只美麗、高貴的天鵝，緣于它在逆境時沒有絕望、沒有沉淪，緣于它始終不屈的奮斗，緣于它心中那一份恒久的夢想，教育學(xué)生通往理想的路雖然漫長，雖然布滿荊棘，但只要我們堅持不懈朝美好夢想努力奮斗，你我都能成為一只天鵝。這篇課文的精華在于：命運掌握在自己手中，改變命運的實質(zhì)是一個人的自身修養(yǎng)和素質(zhì)，而素質(zhì)和修養(yǎng)是我們學(xué)生時代應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的。這種具有針對性的德育滲透對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語言文字本身。

二、格言式的句子要重點講解

現(xiàn)在語文課本所選的許多文學(xué)作品，不論詩詞、散文或小說都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，而且往往含有一些文情并茂、意味雋永的名言名句。甚至有些課文的思想內(nèi)容就是通過其中的一句或一段話來體現(xiàn)的，對于這些閃爍著思想光芒的句子我們教師應(yīng)緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心加以重點分析和講解。在講解《生命的意義》時，我不僅讓學(xué)生體會文中環(huán)境描寫的烘托作用，同時也讓學(xué)生感悟到生命的神圣和偉大，要珍惜生命，熱愛生命，讓生命放射光芒。讓學(xué)生了解主人公保爾那段“人，最寶貴的是生命……”的至理名言，最集中地體現(xiàn)和概括了他為全人類利益而生存的博大人生態(tài)度和崇高的獻(xiàn)身精神，不僅影響了過去幾代人，而且會永久地傳給我們的子孫后代。

由于作品中格言式的句子具有言簡意賅的特點，學(xué)生易記易背，把它抽出來重點講解，這對學(xué)生思想健康的成長無疑是注入了有益營養(yǎng)。

三、把握課文德育滲透的重點

選入語文教材中的文學(xué)作品，有時候一篇課文有多方面的積極意義，存在多義性，此時我們語文老師就要抓住中心，突出重點，采用綜合、對比等方法，找準(zhǔn)教學(xué)中德育滲透的突破口，有效切入，掌握全面，把握重點。講完王安石的《讀（孟嘗君傳）》后，我曾讓學(xué)生進(jìn)行了一次熱烈的討論，讓他們談?wù)剛€人看法：孟嘗君是否真正得到了士？如何看待孟嘗君這個人？當(dāng)時同學(xué)們發(fā)言積極熱烈，一個剛坐下，另一個馬上站起反駁，可謂唇槍舌劍、互不相讓，最后我看準(zhǔn)時機、及時把控，肯定同學(xué)們的看法，指出把握的重點，這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了思想交流，互相取了長補了短，對德育滲透來說也極其自然地突出了重點，有機地統(tǒng)一了課文的文學(xué)性和思想性，最終達(dá)到了作品與學(xué)生心靈共鳴的效果。

語文教學(xué)中的德育滲透，是對政治教育的一種補充和延續(xù)，語文教師應(yīng)充分利用學(xué)生對文學(xué)作品較單純說教感興趣這一有利條件，加重德育滲透，有效做好語文教學(xué)中德育滲透工作，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬抛龀鲎约旱呢暙I(xiàn)。

（責(zé)任編校：白水）