溫子海

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直困擾著許多中學(xué)生。許多孩子在初中開始時還能應(yīng)付，但到八年級下半年和高中階段，一些學(xué)生就感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常枯燥的事情，便漸漸開始放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣，就需要老師在這一時期注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過近些年的教學(xué)實踐，筆者漸漸地發(fā)現(xiàn)情感因素成為數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個不容忽視的因素。

心理學(xué)認(rèn)為，凡能滿足或符合人的愿望觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉悅、喜愛等肯定的情感體驗。反之，就會使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。那么，我們就應(yīng)從情感這方面著手，尋找學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的突破口。比如說，靈活地運用教材，抓住一些互動的題目，讓學(xué)生以游戲、對話、采訪等形式將知識展示出來，從而使枯燥的知識變成能滿足或符合人的愿望、觀點的客觀事物，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定情感體驗，這就是一種情感教育。

瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰說過，沒有一個行為模式不舍有情感因素作為動機。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，教師應(yīng)充分挖掘、刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ぐl(fā)學(xué)生健康、積極的情感體驗，以真摯的情感去波及和感染學(xué)生，使其自覺接受教育?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，樂于和他人合作，養(yǎng)成和諧向上的品格。培養(yǎng)情感作為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了以人為本的價值取向，可見數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促進(jìn)學(xué)生德、智、能、情趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其“想學(xué)”

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，必須從尊重學(xué)生的自尊、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)，通過擺事實、講道理的方法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在國際、國內(nèi)、日常生活中的重要作用，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時代意義，并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的地位不斷地提高，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力并取得理想的成績。同時，教師要設(shè)法讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要。我們可以告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)學(xué)科，也是當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟(jì)活動日益全球化背景下中學(xué)生的最重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以加深對其他學(xué)科的認(rèn)識和理解，而且可以培養(yǎng)和提高人文素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)所具有的重要意義的引導(dǎo)，喚起學(xué)生從內(nèi)心深處要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其“樂學(xué)”

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點，一旦教師使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會以高昂的情緒、飽滿的精神投入到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之處就是要多角度練習(xí)思維，但很多學(xué)生過不了這一關(guān)，總有一種難為情怕學(xué)不好的心理，這就需要老師多鼓勵、多創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)而有趣的情境、多設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題。有時我們也可以用華羅庚學(xué)數(shù)學(xué)的精神去激勵學(xué)生：別羞澀，學(xué)數(shù)學(xué)需要的就是不要怕，把你的數(shù)學(xué)思維練出來！對高中學(xué)生而言，老師創(chuàng)設(shè)的情境或練習(xí)題不易過難，例如，我們可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行簡短的“熟記公式”或講述一個有關(guān)數(shù)學(xué)的小故事；也可以利用課下時間找一些學(xué)生談心，盡量用簡單的數(shù)學(xué)，目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的思維習(xí)慣。

三、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使其“能學(xué)”

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，既是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)交流能力的過程，同時也是磨礪其堅強意志品質(zhì)的過程。培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志，對其學(xué)好數(shù)學(xué)具有不可低估的功效。目前許多中學(xué)生的心理承受能力差，意志力薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一遇到困難就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，因而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)狀，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)競賽等途徑，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，鼓勵學(xué)生追求上進(jìn)，做到能敗能學(xué)，教師還要以自己的真摯情感和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其“互學(xué)”

情感因素的影響不僅僅是指培養(yǎng)師生間的情感，培養(yǎng)學(xué)生間良好的情感也是有利于學(xué)習(xí)的，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識，使學(xué)生“互學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動的過程，因此強化學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。教師要采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想、取長補短；鼓勵學(xué)生大膽參與，消除思想顧慮，在合作交流中進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)動機，增強主動探究意識和自信心。教師要組織好學(xué)生，讓接受能力強的學(xué)生幫助接受能力差的學(xué)生，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感和成就感。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程，教師只有關(guān)注、尊重學(xué)生的情感，用真誠的情感去和學(xué)生交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒，幫助他們建立自信心、克服困難，才能使學(xué)生不斷堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（責(zé)任編校：白水）