李星谷

培養(yǎng)學生自主學習是21世紀賦予教師的重任，是課程改革的新要求。因此，教師要按照課程標準所倡導的理念，積極投身改革與實驗，使課堂教學充滿生機和活力，要改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，才能調動學生學習潛能，使學生成為課堂學習的主人。為此，教師重視培養(yǎng)學生自主學習的能力是當今課堂教學的必然趨勢，也是當務之急。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，運用學生關注和感興趣的實例作為知識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使學生感受到科學就在自己身邊，與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切。這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。

興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、和諧師生關系，引導自主學習

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。從而，促進學生自主學習意識的形成?！坝H其師而信其道”就是這個道理。為此，教師在教學實踐中，要真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生，和諧好師生關系。

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調學生學習的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。教師要根據(jù)學生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉化為學生的實踐活動。

三、自我評價交流，增強自主活力

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。在自我評價學習中，學生地位是平等的，每位學生能暢所欲言，自身的才能就能得到充分展示，積極性就得到充分提高。通過自我評價學習，學生能學會互相傾聽、交流、補充和糾正，達到互相幫助、互相學習。

在課堂教學中，教師要重視引導學生真正把學習目標落到實處，在有效的評價學習中發(fā)展創(chuàng)新思維，自覺擔負起學習責任，并在交流中學會尊重他人，實現(xiàn)真正意義上的會學習。如：你認為那位同學的題目符合要求嗎？為什么不符合要求？那么應如何改動呢？請你說說這些答案中誰的答案最合理呢？……通過互相反饋和評價，學生學會了如何評價別人，也學會了如何評價自己。學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。

由此可見，教師只有適時引導學生評價，組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，才使學生的思維形成互相激蕩、碰撞的良好局面。在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性、特長都得到了有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維也得到較全面的發(fā)展，起到觸類旁通，舉一反三的效果，且富有獨立性。在課堂教學過程中，我們要體現(xiàn)以人為本的思想，讓每一個學生都能產生學習的興趣，都能成為學習的主人，都能體驗到成功的喜悅。值得一提的是對于學生的創(chuàng)造性回答，教師要及時充分肯定和鼓勵；對于錯誤的回答，應先指出不足，再抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心和自信心。必須強調的是課堂教學要注重創(chuàng)新評價主體，尊重學生個性。傳統(tǒng)課堂教學都是由教師來評價學生的課堂表現(xiàn)，現(xiàn)代課堂教學要讓學生進行自評和互評，即讓學生通過自評來反思自己的不足，通過互評發(fā)現(xiàn)長處，提高自我。這樣，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)當學生能正確評價對方時，那么這位學生也就學會學習了。

四、兼顧不同層次，增強基本素質

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優(yōu)秀生吃得好，讓后進生吃得飽。在教學中教師要按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成上、中、下三個層次，組成四人一組的學習小組，確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生自主學習，得到發(fā)展。鼓勵相鄰幾個同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發(fā)，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。

學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。教師只有相信學生，尊重學生，調動學生學習的積極性，教給學生學習方法，促進學生智能提高，把學生作為課堂的主人，學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，才能增強學生的基本素質，從而，使學生主動學習和發(fā)展。

（責任編校：白水）