康春燕

【摘 要】通過對農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，使農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)校得以長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)現(xiàn)狀 對策

隨著素質(zhì)教育的推行核心課程改革的實施，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)狀況也發(fā)生著日新月異的變化，但是在發(fā)展的同時，還存在著許多問題：比如，教學(xué)質(zhì)量低，發(fā)展不平衡，教師隊伍不穩(wěn)定，奉獻(xiàn)精神差等。對基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育有很大的影響。因此，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，是十分必要的。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)，交通不便利地方的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)逐年減少，教育教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要有：

1.來自教育行政部門，學(xué)校以及教師方面的因素

（1）教育主管部門制度的擺動性。關(guān)于學(xué)校的人事、獎懲和考評制度不夠完善。方案、政策天天變，年年新，致使教師人心惶惶，無所適從。

（2）教育教學(xué)的評價方式不夠科學(xué)。形成性評價難以掌握和操作，學(xué)校只能看重結(jié)果，用考試成績來評價教師。教育行政部門評價考核教師，只是認(rèn)你分?jǐn)?shù)。于是教師為應(yīng)試而工作，提倡已久的素質(zhì)教育就無跡可尋了，學(xué)生也為應(yīng)試而努力。

（3）教師隊伍配置不夠合理化。越是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)就越落后，甚至在教師的配置上也存在一定問題。年輕教師或剛分配的新教師不愿去那些“鬼地方”，想方設(shè)法借調(diào)，只有一些年紀(jì)大的教師在那里“苦撐著”。老教師觀念保守，陳舊。而小學(xué)生有記憶手腳是影響，所以學(xué)生也缺乏活力和童趣。

（4）學(xué)校中缺乏活力。當(dāng)今的學(xué)校教育不準(zhǔn)教師體罰或變相體罰學(xué)生。于是，一部分教師工作拖拖拉拉，尤其是“山高皇帝遠(yuǎn)”的小學(xué)，教師就更不用說了，自暴自棄，面對學(xué)生的不良行為，熟視無睹，懶于理睬，導(dǎo)致校園惡性事件或?qū)W生在節(jié)假日偷竊現(xiàn)象屢有發(fā)生，影響惡劣。這樣的現(xiàn)狀，要讓教學(xué)質(zhì)量上去，談何容易？

（5）學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段貧乏。農(nóng)村小學(xué)教師信息獲取途徑少，很多學(xué)校僅僅擁有一臺遠(yuǎn)程教育的電腦和投影儀，但能否真正將其應(yīng)用于教學(xué)中也是個問題。鑒于此，有些學(xué)生家長受現(xiàn)代觀念的影響，將自己的孩子不惜重金轉(zhuǎn)入具備良好設(shè)施的縣城小學(xué)或設(shè)施較好的中心小學(xué)。

2.來自學(xué)生和家長方面的因素

（1）生源不斷銳減。改革開放和計劃生育政策實施以來，現(xiàn)代人的生育觀發(fā)生了極大的改變，尤其是兩女戶可以免除教育費(fèi)用，而且身為父母還有一定的優(yōu)惠政策和獎勵。另外，現(xiàn)在的農(nóng)村醫(yī)保政策對農(nóng)民提供了切實的好處，使農(nóng)民對養(yǎng)老無后顧之憂。因此，人口數(shù)量迅速降低，各學(xué)校的學(xué)生人數(shù)近兩年都有明顯減少。

（2）后進(jìn)生， 問題生較多。其主要是由于，父母雙雙外出打工，孩子多有爺爺、奶奶代管。中國有句俗話“遠(yuǎn)兒親孫子”，祖父母輩對孩子的溺愛較重，易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。另外，一部分學(xué)生來自單親家庭，農(nóng)村自然條件差，有些孩子的母親離家出走，父親不顧家，孩子失去家庭的溫暖和教育，性格抑郁，惡習(xí)較多，這些孩子的學(xué)校與家庭教育脫節(jié)。

二、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的對策

（1）完善管理制度和評價機(jī)制，穩(wěn)定人心。更新管理理念，常規(guī)檢查常抓不懈。教師隊伍的配置應(yīng)合理化。獎懲要有量的控制，盡量做到客觀、公平、公正。不能對教師進(jìn)行頻繁調(diào)動，一來對教學(xué)質(zhì)量的提升有影響，另外，也不利于教師隊伍的穩(wěn)定性。建立科學(xué)穩(wěn)定的評價體制，對教師的工作全面進(jìn)行了解，注重形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，以評價促進(jìn)教師的教學(xué)工作，激發(fā)教師的工作熱情，真正做到提高教育水平和教育質(zhì)量。希望實施的績效工資制度，能真正落實到位，相信它在近年會很大程度上能促進(jìn)學(xué)校的管理和評價，調(diào)動積極性。

（2）提倡創(chuàng)新，革除腐朽思想，最主要的是各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校本身的軟件和硬件設(shè)施，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和利用。抓好教研工作，多請名師或市級、縣級優(yōu)秀教師講課，骨干上好觀摩課，新手仿課，組內(nèi)聽評課，爭取每位教師每學(xué)期都能切實的講一堂好課，要講出自己的風(fēng)格。以教研促教學(xué)，從參與創(chuàng)新，資源共享。另外，鼓勵教師自學(xué)或組織好培訓(xùn)，多掌握一些信息，促進(jìn)對現(xiàn)代教育手段的掌握和運(yùn)用。

（3）教師要端正思想和態(tài)度。農(nóng)村小學(xué)的教師更應(yīng)該做小學(xué)生“朋友”式的老師，多和學(xué)生談心和交流，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不敷衍了事，勢力終身學(xué)習(xí)的理念，活到老學(xué)到老，以適應(yīng)教育教學(xué)工作的發(fā)展。

（4）真心關(guān)愛，穩(wěn)定生源。教師要關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、愛好等各方面的成長，多和家長聯(lián)系交流，用無私的愛去對待每一個學(xué)生，從而穩(wěn)定生源，防止流失。

（5）用愛心和耐心來對待后進(jìn)生。對后進(jìn)生的問題要認(rèn)真進(jìn)行分析，對癥下藥，做好記錄。對待“留守”和“單親”學(xué)生要更多的愛心和耐心，多表揚(yáng)，少批評，避免體罰和變相體罰，尋找他們的閃光點，用”愛”去感染他們。

總之，要使農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)校得以長足發(fā)展，還需要政府和教育主管部門以及學(xué)校、教師共同的努力，另外，家長的積極配合也是很重要的。這樣教育才能走得更遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)教育的情況才能更好，農(nóng)村群眾才能在教育中得到實惠，農(nóng)村孩子才能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)服務(wù)，才能辦成人民滿意的教育。