吳情

【摘 要】新課改以來，高中化學在高考理綜中的地位越來越重要，由于高中物理的難度較大，大部分學生將化學和生物看作高考理綜中抓分的學科，這就要求教師從教學內(nèi)容和教學方式等等方面進行改革和創(chuàng)新，爭取為學生營造一個輕松愉快掌握知識的課堂，讓學生有信心學好化學這一學科，并且培養(yǎng)學生的科學精神。本文主要通過對于高中化學教學的現(xiàn)存問題，提出一些有建設(shè)性的對策并且加以分析，以期對化學教學的創(chuàng)新和改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學；教學存在問題；改革和對策分析

人們在反思教學的問題時發(fā)現(xiàn)，除了考試升學制度的制約，課程是影響課堂教學中推進素質(zhì)教育的十分重要的因素，因為“應試教育”的課程，不可能為日常課程教學開展素質(zhì)教育提供支撐和平臺。只有當課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及整個課程模式、課程體系都發(fā)生改革時，素質(zhì)教育在課堂內(nèi)才能真正有所進展。從這個意義上講，課程改革為素質(zhì)教育的深化提供了新的突破口。而高中化學作為理綜中較為偏文的學科，改革和創(chuàng)新更是勢在必行。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

日常教學備課時教師對“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標的關(guān)注情況各異，有些老師只重視如何講授知識點，不怎么考慮方法滲透和過程體驗，更不管情感態(tài)度與價值觀，而有的老師備課本上會寫一兩條“情感態(tài)度與價值觀”目標，但都比較空泛沒有具體內(nèi)容。關(guān)于對“知識與技能”目標的定位和落實，有的教師以高考試題和教輔書等資料為教學指導，確定教學要求，也有的根據(jù)課程標準和教材編排以及學生實際確定教學要求，其他大多數(shù)教師的知識與技能目標的落實主要依靠抓學生反復訓練，這是不可取的。優(yōu)秀的教師能夠圍繞每堂課的教學重、難點精心選擇教學方法，設(shè)計教學過程，組織學生學習活動，尋找教材內(nèi)容與“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標之間的有效切合點，也有很多教師對“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標不做任何關(guān)注。對于學生的作業(yè)和訓練，很多教師會將學校配發(fā)的單元卷，練習冊以及教材中的習題等要求學生全部都完成，而不是有目的有計劃地為學生布置作業(yè)組織訓練，負責任的教師應該在高考復習時，老師從多種資料中選擇拼出一兩套試題讓學生訓練。而有些教師從高三第二學期開始，基本不再布置作業(yè)而以考試和試卷講評為主，這也是不正確的。

在課堂教學中，科學探究方法的滲透嚴重缺失。表現(xiàn)在，課堂教學問題設(shè)置多而簡單，層次性不強；由于實驗教學方式不當往往把探究性實驗變成了驗證性的，使得實驗的教育教學功能大打折扣，特別是實驗的創(chuàng)新性教育功能喪失。學生的主體地位沒有真正的到體現(xiàn)，過程體驗被淡化。表現(xiàn)在大多數(shù)課的知識技能目標定位過高；教學中對科學探究的方法缺乏具體體驗，對情感態(tài)度與價值觀目標的達成采用簡單說教的方式，最終導致課堂教學目標不能有效達成。

二、教師教學反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

三、教學改進對策分析

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

四、結(jié)語

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地?！八街?，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設(shè)計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，并且基于自己的真實教學經(jīng)歷，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

參考文獻：

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[2]新課改下高中化學教學的探討，甘肅省化學會兒十六屆年會及第八屆中學化學教學經(jīng)驗交流會論文集，2009

[3]高中化學教學存在的問題與改進策略，信息部，2013

[4]高中化學教學中的問題及對策分析，數(shù)理化學習，2013