袁軍

摘要：思想品德課堂應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)熱愛閱讀的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生樂于表述，多多開展課堂討論，打造生動活潑的課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。理想的思想品德課堂應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生閱讀、思考、表述、討論，師生共同成長的課堂。

關(guān)鍵詞：思想品德課堂；教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-034-1

一、讓閱讀成為一種自覺

任何人的社會化都依賴于接觸文化，經(jīng)由一定文化認(rèn)同而實現(xiàn)，教育主要就是文化傳遞、文化傳播的過程。優(yōu)秀讀物就是優(yōu)秀的文化資源，優(yōu)秀讀物能讓青少年感受到不同時代的智慧和良心，感受到不同時代的精神饋贈，可以幫助學(xué)生懂得怎樣的生活才會有尊嚴(yán)和幸福感，從而更好地成長為一個社會人。

談自己的閱讀體驗和勸人讀書的名言太多了，我記憶深刻并會常常向?qū)W生提起的兩句話是——高爾基說的“我讀的書愈多，就愈親近世界，愈明了生活的意義，愈覺得生活的重要?！币约坝嗲镉暾f的“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！痹谖业恼n堂上，我經(jīng)常會給學(xué)生讀一兩個美德故事、勵志故事或哲理名句，并且不忘把好書推薦給學(xué)生。我認(rèn)為，真正的德育是由內(nèi)向外的一種修煉。通過讀書獲得文明教養(yǎng)，通過文學(xué)閱讀凈化心靈世界，是青少年道德養(yǎng)成的重要途徑。思想品德課應(yīng)當(dāng)時常充滿感動和溫情，而能讓學(xué)生在課后閱讀中延續(xù)“感動和溫情”，善莫大焉。

二、讓思考成為一種習(xí)慣

富蘭克林說過：“讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處?！蔽以谝龑?dǎo)學(xué)生熱愛閱讀的同時，也特別重視培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。真正的教育是自我教育。人的自主性，則是一切教育的意義和指向。只有通過自我思考和主動探索而理解到的和學(xué)會的東西才能活躍思想，潛移默化，逐漸形成信念和個性。

能夠吸引學(xué)生聽課的教師，其功力實在不淺。只是再精彩的講授也取代不了學(xué)生自己的認(rèn)知和思考。于漪老師也說：“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者?！蔽以谡n堂上，不會輕易放過一個激發(fā)學(xué)生思考的機(jī)會。一個案例、一個故事、一句名言、一首小詩、學(xué)生的一句話，我都會捕捉激發(fā)思考的契機(jī)，通過有技巧的提問、提示讓學(xué)生通過思考領(lǐng)悟其中道理，或展開一場討論、辯論把學(xué)生的思考引向深入，由此來訓(xùn)練學(xué)生的思想，使之有條理有邏輯，培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、讓表述成為一種樂趣

教師自己應(yīng)當(dāng)是善于表述的模范，這是毫無疑問的。教師在課堂上語言表述生動活潑、幽默風(fēng)趣，具有邏輯力量和鼓動性，這無疑是體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)基本功和激情活力。假如說我的表述是能引人入勝、循循善誘、令人愉快的，那也是我的驕傲。但“過猶不及”，如果教師自己“過足癮”，把學(xué)生都變成了自己的“忠實聽眾”，那就是壞事了。學(xué)生是活潑的生命體，不是簡單的“容器”?。∪绻麑W(xué)生僅僅在課堂上坐著聽而缺少站起來說的機(jī)會，那么即使教師“說得好聽”卻也剝奪了學(xué)生自己表述的鍛煉機(jī)會和樂趣，對學(xué)生的發(fā)展不利。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績（或者干脆說是考試成績）不錯，但是在人前臺上講話時卻含含糊糊、吞吞吐吐甚至顛三倒四，這不能不說是教育的一處敗筆。我認(rèn)為，學(xué)生必須養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，凡是聽到的和學(xué)過的都要用正確的語言表達(dá)出來，必須要學(xué)會井井有條地講話。其實，看一個人是否掌握了什么東西，最好的試金石就是讓他再復(fù)述一遍，讓他用自己的話，用自己的方式來講解一遍。例如，九年級第3課當(dāng)中的“挫折也是財富”“暢談我們的學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，學(xué)生都可以結(jié)合自身經(jīng)歷和感受來談的，我都會大方地把時間交給學(xué)生，讓他們自由表述。我在課堂上時常會提醒自己“我退一步，學(xué)生才能進(jìn)一步”，所以我有意識地多給學(xué)生表述的機(jī)會和時間，并且鼓勵和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，對學(xué)生的表述多給積極評價，讓學(xué)生樂于表述。

四、讓討論成為一種常態(tài)

“我說你聽，我講你記，我寫你抄”的課堂一定是沉悶的課堂，也一定是低效的課堂。在這樣的課堂里，學(xué)生很被動，學(xué)習(xí)就沒樂趣，久而久之學(xué)習(xí)成了“不亦惱乎”的事了。在我的課堂里，討論是一種常態(tài)。我認(rèn)為，課堂上教師的一個重要作用就是激發(fā)，而學(xué)生的作用則是自我活動，即主動，所以教師一定要善于有選擇地運用“課堂討論”的教學(xué)方法。有時候，我預(yù)先設(shè)計了問題，讓學(xué)生分組討論；有時候，遇到一個話題，我僅僅寥寥數(shù)語，學(xué)生卻熱烈地討論起來，那就讓學(xué)生自由討論。例如：九年級第4課第3框“正確對待和參與競爭”中“直面競爭”和“競爭利弊談”的內(nèi)容都是非常適合通過組織學(xué)生充分討論來得出正確的觀點和結(jié)論的。學(xué)生在討論時我適時地加入其中，在討論中了解學(xué)生的觀點，因勢利導(dǎo)，趁勢跟進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生新思想，獲得新知識。我常常在討論中同學(xué)生一道探究事理，探究一種現(xiàn)象的成因，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生推理，鼓勵學(xué)生大膽地談他們的感觸、見解和分析，學(xué)生的思維能力、表述能力都能漸漸得到提高。

課堂討論開展得好就能造成生動活潑的課堂教學(xué)，就能提高教學(xué)的有效性。但課堂討論要注意一些問題。比如說，教師在組織和參與討論時要鼓勵民主氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的討論都應(yīng)該是平等的，避免討論演變成幾個“強(qiáng)勢人物”的演講或交鋒；教學(xué)的本質(zhì)（或者說是合理的教學(xué)現(xiàn)象）是交流，是師生之間的溝通與對話，是思維的激活、碰撞與交鋒，所以在師生討論中，即使有學(xué)生與教師“針鋒相對”“不買賬”，教師也應(yīng)當(dāng)有“雅量”，這樣的討論才能真正激活思維擦出思想的火花，對師生成長都有促進(jìn)；課堂討論還要注意避免發(fā)一通議論之后不了了之，而是要得出明確的結(jié)論，其結(jié)論即使不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但要能成立；當(dāng)然，還有不得不提的一點是，教師必須要有駕馭課堂討論的能力，要能保持課堂的有序狀態(tài)。