王麗梅

摘要：教師領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在一定的群體活動(dòng)中，通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及所具有的能力、情感等相互作用，形成的對(duì)學(xué)生的一種綜合性影響力。它來(lái)源于教師的職業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和組織能力四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：教師領(lǐng)導(dǎo)力；職業(yè)要求；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；人文素養(yǎng)；組織能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-003-1

教師的領(lǐng)導(dǎo)力，提到這個(gè)話(huà)題，可能有人會(huì)問(wèn)：教師的職責(zé)是教書(shū)育人，教師需要領(lǐng)導(dǎo)力嗎？是的，教師當(dāng)然需要領(lǐng)導(dǎo)力！當(dāng)好一名教師，領(lǐng)導(dǎo)力不可或缺。

一、教師領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)源于他特定的職業(yè)要求

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。這句話(huà)突出了教師作為一個(gè)群體在教育發(fā)展中的根本性的重要作用。李開(kāi)復(fù)有一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為一個(gè)人是否成功，取決于他是否有影響力；一個(gè)人成就大小，取決于他影響力的大小。而教師這個(gè)職業(yè)，無(wú)論你主觀上是否有這個(gè)意識(shí)，只要你走進(jìn)教室，只要你走上講臺(tái)，只要你走進(jìn)孩子們，你在無(wú)形之中，就在釋放著你的影響力。你是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要他人，在一群孩子們中間，你不是領(lǐng)導(dǎo)，卻勝似領(lǐng)導(dǎo)。你將是學(xué)生的引路人，將引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新發(fā)展，以現(xiàn)代教育思想、高尚的人格魅力與精湛的教學(xué)能力引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展，為其終身發(fā)展奠基。你是領(lǐng)著一群孩子在人生之路上奔跑的人。

二、教師領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)源于他精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”，道是否精，業(yè)是否專(zhuān)，惑能否解，取決于他所教專(zhuān)業(yè)的基本功。教師是人類(lèi)文明的傳承者，人類(lèi)文明創(chuàng)造的車(chē)輪滾滾向前。教師的基本功既不是過(guò)去式，也不是完成式，而是與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)在進(jìn)行式。了解本學(xué)科發(fā)展的歷史，關(guān)注本學(xué)科最前沿的成果，將自己的教學(xué)放在廣闊的時(shí)空背景之下、深厚的學(xué)術(shù)背景之下，才能跟上時(shí)代的步伐，才能站在更高的立足點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)著這樣一種認(rèn)識(shí)論：教師用心靈解讀課程內(nèi)容，“把課程視為有生命的‘主體，構(gòu)建‘被活化的課程，而確立師生在教與學(xué)中的真正主體地位。教師開(kāi)放自己的心靈編織著與偉大事物、與自我、與學(xué)生的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生著迷地探討她，為理解她展開(kāi)各種復(fù)雜形式的溝通——分享觀察和釋義，互相糾正和補(bǔ)充，彼此各抒己見(jiàn)，師生共同探討一粒沙中的世界，一朵鮮花中的天堂，共同與陽(yáng)光散步，與波濤對(duì)話(huà)，將活生生的生命和活生生的課程交織相融，進(jìn)入一個(gè)自由的世界?！痹谶@個(gè)世界里，學(xué)生在教師課程智慧的積極引導(dǎo)下成為了學(xué)習(xí)的真正主人。教師充分投入自己的情感和管理智慧，給學(xué)生以積極、自由的空間，給學(xué)生的內(nèi)心世界以充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生參與到賦予生命的靈魂對(duì)話(huà)中，教師、學(xué)生、課程之間真正地融為一體。因此，教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)空間，用情感感染學(xué)生的情感，用智慧啟迪學(xué)生的智慧，這樣給學(xué)生積極的影響，使學(xué)生樂(lè)于與老師交流、樂(lè)于與文本對(duì)話(huà)，在教師的積極影響下不斷進(jìn)步。

三、教師領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)源于他豐厚的人文素養(yǎng)

首先，他要有博大的愛(ài)心，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)他所從事的職業(yè)。北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士懷進(jìn)鵬說(shuō)：“我們要有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心地把他們作為我們的弟弟妹妹、我們自己的孩子，發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)注他們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)我們這樣去做，并做到的時(shí)候，我們的工作就成為一件偉大的工作，我們這所學(xué)校就成為偉大的學(xué)校?！?/p>

其次，他要有堅(jiān)定的信心，人類(lèi)歷史蜿蜒曲折，但總的趨勢(shì)是趨向正義、美好。他能正確地面對(duì)生活中的美麗和灰暗，堅(jiān)信前方有燈塔。正像詩(shī)人顧城所說(shuō)：“黑暗給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！?/p>

再次，他要有足夠的恒心。在這個(gè)世界上最復(fù)雜的是人，教師從事的是人的教育工作。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，教育的工作總是千差萬(wàn)別的，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，需要研究，需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要信念支撐下的恒心。最美鄉(xiāng)村教師為了解決一個(gè)孩子的綴學(xué)問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持家訪，終于感動(dòng)了孩子的父母，更改變了這個(gè)孩子的人生軌跡。一位老教師回憶起自己班主任工作的生涯，一個(gè)細(xì)節(jié)感動(dòng)了許多人：一個(gè)孩子上學(xué)老是遲到，班主任多次談話(huà)，仍不見(jiàn)效，隨后班主任每天早晨跑步到孩子家里叫孩子起床，家長(zhǎng)很感動(dòng)，也很慚愧，孩子從此改變了遲到的壞習(xí)慣。

最后，他要建立相對(duì)科學(xué)的知識(shí)體系。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)海量涌現(xiàn)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多樣而立體，教師作為知識(shí)權(quán)威的時(shí)代已成為過(guò)去。這對(duì)教師這一職業(yè)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)，并積極應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取做一個(gè)學(xué)養(yǎng)豐富的人。魯迅先生倡導(dǎo)人們做“雜家”，廣泛地涉獵各學(xué)科、各方面的知識(shí)，這或許對(duì)我們有所啟迪。作為教師，要研究學(xué)生的知識(shí)源、知識(shí)量與知識(shí)面，了解學(xué)生所想所思，并智慧地構(gòu)建自己動(dòng)態(tài)開(kāi)放的知識(shí)體系，方可游刃有余地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。

四、教師領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)源于他高超的組織能力

專(zhuān)業(yè)水平相當(dāng)?shù)慕處煟浣虒W(xué)效果的優(yōu)劣往往取決于他們組織能力的強(qiáng)弱。組織能力強(qiáng)的教師往講臺(tái)上一站，會(huì)散發(fā)出無(wú)窮的魅力，會(huì)形成無(wú)形的氣場(chǎng)，孩子們會(huì)精神抖擻、興高采烈、樂(lè)此不疲地跟隨教師在知識(shí)的天地里遨游。組織能力不是先天具有的，而是后天習(xí)得的，需要每一個(gè)為師者深入地研究，用心地琢磨。全國(guó)教書(shū)育人楷模、著名特級(jí)教師、武漢漢陽(yáng)區(qū)鐘家小學(xué)桂賢娣具有超強(qiáng)的組織能力，創(chuàng)立并形成了“情感育人法”、“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)特色”、“因生給愛(ài)十法”，深受教育界稱(chēng)道。熟悉桂賢娣的人都知道，她語(yǔ)言極富磁性，朗讀課文聲情并茂，感染力強(qiáng)，但她的“聲情并茂，感染力強(qiáng)”并非天生。恰恰相反，桂賢娣的普通話(huà)起初并不標(biāo)準(zhǔn)，噪子也不好。但她虛心地學(xué)習(xí)，甚至拜女兒為師，練就了過(guò)硬的朗讀功力。這為她形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，提升教師領(lǐng)導(dǎo)力能夠減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，給予教師更多的工作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、更多的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、更多的參與和行動(dòng)機(jī)會(huì)、更快的職業(yè)發(fā)展際遇。教師領(lǐng)導(dǎo)力，是一個(gè)永恒的話(huà)題，值得我們思索、探討并為之行動(dòng)。