陳玉梅

知識，從其結(jié)構(gòu)來說是概念與概念間所形成的這樣和那樣的聯(lián)系，也可以說概念是知識的細胞。概念教學質(zhì)量的好壞直接影響到生物教學質(zhì)量的好壞。近年來高考試卷的分析表明：基本概念不清是考生失分的重要原因之一，因此加強概念教學是強化生物學科課堂教學的重要內(nèi)容。

一、學生在學習概念時容易出現(xiàn)的問題

學生在學習概念時容易出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：1. 日常概念和生物學概念易混淆，如“呼吸”與“細胞呼吸”；2. 死記硬背，沒有真正理解概念的內(nèi)涵和外延；3. 沒有吃透概念的關(guān)鍵內(nèi)容，如理解“單倍體”時，學生喜歡望文生義，理所當然地認為只有一個染色體組的個體才是單倍體。

二、提高生物學概念教學有效性的方法

1. 巧設(shè)“圈套”。讓學生在錯誤沖擊中加深認識，這是一種適宜在新課的教授時采用的方法。在課堂教學中，教師可以巧設(shè)“圈套”，讓學生犯錯誤。如在學習“反射”這一概念時，我先讓學生將教材中的概念讀了一遍，然后拋出兩個問題：“含羞草的葉子受到外力觸碰會立即閉合，這是反射嗎？”“蚊子叮咬后覺得疼是反射嗎？”學生對此概念的最初認識是“受到刺激，發(fā)生規(guī)律性的反應(yīng)”，所以他們的答案是“是反射”，若這時候老師再否定他們的答案，學生的驚訝程度可想而知。帶著疑問再一次閱讀理解概念，他們就會發(fā)現(xiàn)概念中還有一個關(guān)鍵信息“在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下”。后一問題的提出加強了學生對反射與反射弧的關(guān)系的認識。

2. 橫向?qū)Ρ?，習題反饋。區(qū)分易混淆的概念，及時清除理解中的障礙。在生物學中有很多相似的名詞、術(shù)語和概念，原生質(zhì)與原生質(zhì)體、生長素與生長激素、甲狀腺激素和促甲狀腺激素。教師在教學中對一些相近或關(guān)系密切的概念，可把它們的各種屬性，尤其是關(guān)鍵屬性進行對比，使學生明確這些概念的共同點和差異點。

例如對于下列一組概念：染色體、染色質(zhì)、DNA、基因、遺傳信息。

首先，區(qū)分清楚主次關(guān)系：很多基因在DNA鏈上，一條或兩條DNA又在染色體上，而染色體和染色質(zhì)則是同一物質(zhì)不同時期的不同形態(tài)。DNA、基因上的堿基序列是遺傳信息。

然后，區(qū)分組成成分：染色體和染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)組成；DNA是脫氧核糖核酸鏈（雙鏈），單位是脫氧核糖核苷酸；基因是DNA的片段。

最后，區(qū)分功能：染色體和染色質(zhì)，攜帶遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)的載體；DNA，攜帶遺傳信息，遺傳信息的載體；基因上的堿基序列就是遺傳信息。

3. 化繁為簡，化抽象為直觀。概念是抽象的，是用語言文字敘述的，學生理解起來比較困難，概念的獲得有賴于感性材料和經(jīng)驗，如果學習缺乏一定的感性材料或經(jīng)驗的支持，容易使學生死背定義而未能理解和掌握其真正涵義。

例如在進行“染色體組”教學時我是這樣做的：讓學生伸出自己的兩個手掌做為“材料”：十個手指頭代表一個體細胞的染色體，引導學生自己分析得出如下信息：共10條染色體，兩兩成對，每一對就代表一對同源染色體，其中一個手掌上的染色體大小各不相同（隱含信息：遺傳信息各不相同），那一個手掌就代表一個染色體組。學生領(lǐng)會到“染色體組由非同源染色體組成”這一重要要素。接著，教師還可以對概念進行延伸：在這個背景前提下，四個手指能代表這種生物的一個染色體組嗎？六個手指呢（一個手掌加另一個手掌的拇指）？這時學生領(lǐng)會到“一個染色體組包含有本物種的全部遺傳信息”這另一重要要素了。以后，學生看到“染色體組”這個概念的時候，只要把自己的手掌拿出來比劃比劃，問題就迎刃而解了。

4. 動手創(chuàng)作，表達概念。對概念構(gòu)建物理模型時，可以幫助學生熟悉對象的各個特征、微觀結(jié)構(gòu)的位置以及相互關(guān)系又或者可以在演示模型過程中掌握生命現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在教授《DNA 的結(jié)構(gòu)》《細胞的顯微結(jié)構(gòu)》時，我們可以輔導學生制作模型。

在教授《基因工程》一課時，我準備了兩段DNA片段，分別代表目的基因所在的DNA片段和質(zhì)粒，讓學生自己動手剪切和拼接。這樣，學生理解了“限制性核酸內(nèi)切酶”這一概念的內(nèi)涵，同時，他們還發(fā)現(xiàn)“切目的基因和運載體要用相同的酶”“用連接酶處理這些切割片段，可以得到哪些產(chǎn)物”。這些問題，如果單純依靠教師的講解和學生自己的想象，都是難以實現(xiàn)的。

責任編輯 羅峰