郭津津

20世紀(jì)初，就業(yè)指導(dǎo)教育傳入我國?，F(xiàn)今，我國高校就業(yè)指導(dǎo)是廣義上的就業(yè)指導(dǎo)，從根本上來說，就是要增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。一方面，要為全面提高學(xué)生的素質(zhì)和其順利就業(yè)提供多方面的服務(wù)；另一方面，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實現(xiàn)其人生價值和社會價值。

一、就業(yè)指導(dǎo)教育的意義

（1）從大學(xué)生自身的角度思考，有助于大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；有助于大學(xué)生克服求職中存在的問題；有利于大學(xué)生重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)思想。（2）從社會的角度思考，有利于大學(xué)畢業(yè)生的合理配置，發(fā)揮人才資源的最大效益；有利于大學(xué)畢業(yè)生的適時就業(yè)，對社會穩(wěn)定和高教事業(yè)的良性發(fā)展具有重要意義。（3）從高校的角度思考，就業(yè)指導(dǎo)課是高?！皟烧n”教育的有機(jī)組成部分，是高校自身存在、發(fā)展的需要；是適應(yīng)就業(yè)制度改革、加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高就業(yè)技能的需要，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求鏈接的需要。

二、就業(yè)指導(dǎo)教育的課程設(shè)置

結(jié)合國外就業(yè)教育教學(xué)理念，分析我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)大綱，筆者有以下思考。（1）教學(xué)中既要重視專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又要重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生接受的不是一種固定的職業(yè)訓(xùn)練，而是多科性、綜合性的教育，以使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。（2）專業(yè)基礎(chǔ)理論是技術(shù)革新的源泉，與其讓學(xué)生獲得某些具體技術(shù)知識，不如培養(yǎng)學(xué)生從無限的知識系統(tǒng)中汲取和提煉所需知識的能力。（3）專業(yè)技術(shù)課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，目的不是使學(xué)生學(xué)會某些具體的技術(shù)知識和技能，而是使學(xué)生在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成技術(shù)應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的培訓(xùn)

當(dāng)前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的主體大都來自學(xué)工處就業(yè)辦及各系輔導(dǎo)員，師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)不太合理。在筆者調(diào)查的70名專職人員中，只有12.9%的指導(dǎo)人員的專業(yè)背景與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)，且沒有接受過就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，與就業(yè)指導(dǎo)工作的職業(yè)化和專家化的要求相距甚遠(yuǎn)。這些就業(yè)指導(dǎo)人員不是專職教師，根本無暇研究就業(yè)指導(dǎo)工作和開展個性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，更別說有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)了。只有迅速提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊伍自身的素質(zhì)，從理念上提高高職院校就業(yè)隊伍的指導(dǎo)水平，才有可能提高高職學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)能力。（1）要建立師資隊伍的選拔、培訓(xùn)、考評、淘汰機(jī)制，挑選素質(zhì)過硬，責(zé)任心強(qiáng)，并具有一定就業(yè)指導(dǎo)能力的教師充實到就業(yè)指導(dǎo)工作中來。（2）要建立由輔導(dǎo)員組成的系（部）就業(yè)指導(dǎo)隊伍，對學(xué)生進(jìn)行個性化的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，建立和完善院系兩級就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。（3）要給就業(yè)指導(dǎo)人員深入用人單位溝通交流和考察的機(jī)會，讓他們了解市場，收集用人單位的意見和建議，有針對性開展就業(yè)指導(dǎo)。（4）要加大培訓(xùn)力度，如開展專職人員的職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考試，并提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷提高其職業(yè)化水平，逐步形成一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

四、廣泛開展社會調(diào)查，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實用性

深入社會、企業(yè)和用人單位廣泛開展社會調(diào)查，了解人才市場行情，掌握市場動向，不僅對就業(yè)指導(dǎo)工作，而且對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展都具有十分重要的意義。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，制定一套完善的教學(xué)體系，采取集體授課或講座的形式進(jìn)行。（1）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，構(gòu)建從低年級到高年級有層次的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，對一年級新生加強(qiáng)職業(yè)意識的培養(yǎng)，從自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。在二年級或三年級初給學(xué)生講授求職技巧、社會人才需求以及求職擇業(yè)心態(tài)、自身定位與擇業(yè)目標(biāo)等，把學(xué)習(xí)專業(yè)知識與就業(yè)相結(jié)合，貫穿整個學(xué)習(xí)過程。（2）通過各種專題講座加強(qiáng)就業(yè)教育，職業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該是“產(chǎn)品設(shè)計”式的，而不應(yīng)該是“成品包裝”式的。比如，讓學(xué)生旁聽企業(yè)新員工培訓(xùn)課程以及請企業(yè)的人力資源部門經(jīng)理來校為學(xué)生做報告，成功校友到校介紹成功經(jīng)驗，開展“一對一”個性化咨詢指導(dǎo)等，幫助學(xué)生正確評價自己，理性看待社會。（3）向?qū)W校反饋改進(jìn)教學(xué)和管理的意見，促進(jìn)專業(yè)和課程建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)實力。開展人才市場調(diào)查要有針對性，要有明確的調(diào)查目的和內(nèi)容，形成有說服力的調(diào)查報告，及時將結(jié)果反饋給教學(xué)部門，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和參考。

責(zé)任編輯 魏文琦