次仁央金

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

學(xué)困生在品德方面，猶如后飛的雁，或遲開的花，顯得遲了一步。由于自卑心理與自尊心交織在一起，他們因常犯錯(cuò)，挨批評而自卑，自我感覺與集體、同學(xué)、教師疏遠(yuǎn)而處于孤立、孤獨(dú)狀態(tài)；又因要“面子”，自尊心強(qiáng)而對老師、同學(xué)的指責(zé)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求學(xué)的愿望，不愿永遠(yuǎn)處于后進(jìn)狀態(tài)，但又因缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。

學(xué)校是育人的環(huán)境，是塑造學(xué)生心靈的基地。教師的愛心是教育力量的發(fā)祥地，是教育取得成效的先決條件。有了敬業(yè)樂業(yè)，才可能忠于職守。我國近代教育家夏丐尊說：“教師之沒有情感，沒有愛、如同池塘沒有水一樣；沒有水、就不成其為池塘；沒有愛就沒有教育。”教師對學(xué)業(yè)生的愛似一支潤滑劑，可以消除師生隔閡，打消學(xué)生對教師的許多不必要的疑惑；老師對學(xué)生的愛又似一支興奮劑，可以營造良好的教育氣氛，增強(qiáng)師生凝聚力，喚起教師極大的教育熱情，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的溝通與有效的交往。

所以，對于學(xué)生在任何情況下，教師都不應(yīng)諷刺、挖苦奚落學(xué)生。要從情感上接近他們，給他們以關(guān)懷和愛護(hù)。從而使他們感到老師親、愿意接近老師和接受老師的幫助。筆者針對學(xué)困生紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，大腦常處于不規(guī)則運(yùn)動(dòng)等復(fù)雜的心理，在實(shí)施教育措施時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：

一、以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行

學(xué)困生若缺乏教育者情感上的理解、同情，就難以建立對教育者的信任感。因此，以情換情，以心換心是教育的第一步。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人生在神經(jīng)系統(tǒng)中有效的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！彼晕矣谩皣?yán)”要求來約束該生的行為。上課盯其學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、注意力；下睛課盯其紀(jì)律、言行，及時(shí)幫助他克服不良習(xí)性；并且調(diào)動(dòng)班干部和全班同學(xué)業(yè)，積極參與教育和學(xué)困生轉(zhuǎn)變的工作，促使學(xué)困生上進(jìn)的自我戰(zhàn)勝淘氣的自我，產(chǎn)生遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要抓住教育的契機(jī)、誘導(dǎo)學(xué)困生消除懶散敷衍的心理與不良習(xí)慣養(yǎng)成好學(xué)，守紀(jì)律的品質(zhì)。

二、尋覓其優(yōu)勢，發(fā)揮其長處

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的積極因素，做到長善救失，激勵(lì)上進(jìn)，讓他們在發(fā)揮自身優(yōu)越性的過程中體驗(yàn)自尊感、消除自卑感。這位學(xué)困生在得到家庭與集體的溫暖之后，終于煥發(fā)出令人欣喜的閃光點(diǎn)。他關(guān)心集體，常為班上修理壞桌椅，熱愛勞動(dòng)，學(xué)校大掃除，臟活、累活他干在前面。目睹著這一切可喜的進(jìn)步，我鼓勵(lì)他盡量發(fā)揮自己的長處，努力克服短處，向上攀登。在每次活動(dòng)中，我都有意識(shí)地安排一些他力所能及的活動(dòng)內(nèi)容，制訂激發(fā)他積極參與的條文，讓他在自己的努力下獲得成功，體會(huì)成功后的喜悅與樂趣。如在作文競賽中，我為學(xué)困生設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”、在基礎(chǔ)知識(shí)競賽中，設(shè)立“榮譽(yù)獎(jiǎng)”、力爭讓他放下包袱符號極參與，在參與中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與愛好的信心。我通過自己滾燙的心去感化他，讓他在愛的世界中自覺消除因受辱而自我封閉的心理防線，將心理的大門向老師同學(xué)和班集體敞開。為此，在課余時(shí)間，我時(shí)常走近他，與人閑聊、談心，或解決一些疑難問題，或幫助他制訂近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有意與無意中走進(jìn)學(xué)困生心靈耕耘終有收獲。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這位曾經(jīng)缺乏愛，以至步入歧途的孩子，在一定的陽光、土壤，水分作用下，終于發(fā)芽、生根、成長，如今這位學(xué)困生已成為一名優(yōu)秀生。

三、培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其上進(jìn)

因?qū)W困生通常還是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，所以從培養(yǎng)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣入手，教師更應(yīng)曉之以理、動(dòng)之以情。在教學(xué)過程中教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)合理的情境，以情引趣、以知促情。鼓舞其志氣，并動(dòng)員學(xué)生一起關(guān)心、幫助學(xué)困生，讓他們始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和永不衰竭的求知欲望。通過提高成績、體驗(yàn)獲得知識(shí)的勝利感和歡樂感。從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和探索知識(shí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

“人與人不同，花有別樣紅”。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，對學(xué)困生的教育方式應(yīng)是啟發(fā)的、而不是灌輸?shù)模槐砬槭菧睾偷?、而不是冷峻的；批評態(tài)度是和藹的，而不是生硬的；話語是溫和的、而不是尖酸的。通過樹立“差異教育”的教育觀念，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性成長使學(xué)生在社會(huì)化的過程中走好每一步時(shí)代的更迭，社會(huì)的進(jìn)步，對新世紀(jì)的小學(xué)教師提出了更高更新的要求，這就要求教師首先必須適應(yīng)創(chuàng)新環(huán)境教育的要求，學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論知識(shí)，扮演導(dǎo)師、朋友的角色，為學(xué)困生提供參與創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)困生自主參與、自主學(xué)習(xí)：在與教師、同學(xué)熱烈的情感交流，興奮地探索，積極地求知?dú)夥罩?，獲得進(jìn)步。獲得成功。

每個(gè)孩子都是可愛的，讓我們用全部的愛心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗，讓他們成為參天大樹，期待大樹早日成林。

（責(zé)任編校：合歡）