李紅軍

教師的職業(yè)是育人，更確切地說是塑造人的心靈。因此，講誠信是教師教書育人的首要任務?！独莵砹恕愤@個故事我們這些成年人應該是再熟悉不過了，小時候父母、老師總是用這個故事來教育我們做人要誠實，不可以說謊?，F在，身為人師的我也常通過一些童話故事來教育學生不能說謊，說謊會給人帶來很可怕的后果的。然而，說謊又是我所從教以來發(fā)現的學生中最為常見的一種行為，同時也是目前小學生特別是中高年級學生中的一種極其普遍的現象。如果這種現象繼續(xù)下去，那么后果將不堪設想，也會給我們的文明社會、和諧社會帶來多么大的沖擊，值得我們這些做教育的人去深思。

一、小學生說謊心理的原因分析

1 由年齡特征造成的天真的“說謊”。常言道“童真無邪”、“童言無忌”，小孩子頭腦簡單，缺乏一定的判斷能力，因而，他們的說話表現出較大的隨意性。如老師問到：“這朵花美不美？”，“這道題對不對？”，一些小孩會不假思索而說：“美”、“對”。因此，他們很可能用不假思索的語句來應付老師的問話，而導致“說謊”。

2 為怕受批評，推卸責任而說謊。小學生因不能控制自己而犯下的過錯，這本來無可厚非。但為了逃避可能受到的批評和懲罰，他們往往會想方設法加以掩蓋導致說謊。從馬斯洛的需要層次來看，這樣的說謊滿足了他們的安全需要。特別是他們在初次嘗到“說謊”的甜頭之后，會一發(fā)而不可收。久而久之，就會成為令人生厭的“說謊精”。

3 為了維護自尊的需要而說謊。人人都有自尊心，這種自尊需要是比安全需要更高一層次的需要。應該說，小學生講：“自尊”是成熟的表現，然而，單純的思想有時會使他們去追求過度的自尊，通過說謊這一行為來滿足自身的需要。過度的自尊不僅不利于和諧的人際關系、影響身心健康，而且會使人變得極度的不誠實，產生撒謊現象。比如，一個考試成績一向很好的孩子，有一次突然考砸了。為了不讓家長知道，回家后主動對父母說，這次考試成績不錯。

二、探求造成小學生說謊的客觀因素

1 受成人“善意謊言”行為的影響。大千世界紛繁蕪雜，有人為了牟取暴力而閃爍其詞，不顧消費者利益，招搖撞騙……種種現象會對青少年的健康成長帶來了負面效應，尤其是在商品經濟這個社會大背景中，說謊就能“賺錢”似乎是天經地義的。還有一些家長不注意自己的言行，給孩子幼小的心靈抹上了污點。例如，父親帶著兒子出去打麻將，回家后為了避免爭吵，在妻子面前撒謊說帶兒子去看電影去了。在父親看來這只不過是小事一樁，然而當他發(fā)現兒子竟敢在自己面前撒謊時，他才意識到問題的嚴重性。

2 不良的教育方法導致學生說謊。事實上，青少年的不誠實行為大多是由不當的教育所造成的?，F在的家長都望子成龍望女成鳳，對孩子的學習成績要求苛刻，一定要達到規(guī)定的高分，否則便會受到懲罰。為了免遭皮肉之苦，在不得已的情況下，孩子只好靠改分說謊來蒙混過關。這種被逼出來的謊言，責任能全歸咎于青少年嗎？

三、處理學生說謊心理的解決對策

1 正面引導，以理服人。偉大領袖列寧八歲時在姑媽家因打碎花瓶而說謊，這是眾所周知的一個故事。可取的是列寧的母親在問清了原因之后既沒有打他，也沒有罵他，而是和風細雨地和他談了談，讓他自己反思。經過一番矛盾斗爭，列寧認識到了自己的錯誤，并且給姑媽寫了一封信，承認了自己的錯誤。這件事影響了列寧的一生。由此可見，耐心教育，教給孩子相應的道德概念。告訴他誠實是美德，說《列寧打碎花瓶》的故事給他聽，讓他樹立相應的道德概念，通過交談的方式，讓他們認識到自己的錯誤。

2 重視初犯，防微杜漸。對于經常說謊的學生來說，他的這種不良習慣也是日積月累積淀而成的，而一旦形成，糾正起來就比較困難。因此抓住孩子的第一次說謊及時引導和教育就顯得尤為重要。防微杜漸才能防患于未然。一般說來，孩子第一次說謊總會忐忑不安。孩子的心理是矛盾的，他們大多知道說謊是不好的，但又缺乏承認錯誤的勇氣，深怕說出真相而招致白眼，甚至影響前程。如果這次能僥幸過關，其說謊的膽子就會越來越大，說謊的水平也會越來越高，直至某次東窗事發(fā)才深感悔之晚矣。

3 以身示范，以德育人。心理學的研究和教育實踐表明，一個人早期在思想品德上所受到的潛移默化的影響，所形成的道德觀念，對一個人品德的成長影響極大。要想使孩子養(yǎng)成誠實的良好品質，教師和家長必須注意自己的示范作用，讓孩子多受一些正面的道德教育。

4 家校攜手，共同教育。學校教育與家庭教育的不一致，常常是產生學生不誠實行為的重要原因。教師與家長的各自為戰(zhàn)也使學生有機可乘。例如，有一個孩子上學經常遲到，問其原因，他總說家里忙，飯總是吃得很遲，后來通過家訪發(fā)現事實并非如此，而是他在上學的路上因貪玩所致。在老師和家長的共同配合下，這個孩子承認了自己所犯的錯誤，從此再也不遲到了。

（責任編校：合歡）