秦燕

2009年3月，筆者第一次看到關(guān)于“阿斯伯格綜合癥”孩子的介紹。其中一段描述的行為“在某些方面和領(lǐng)域超前，但似乎比較幼稚，與孩子的年齡很不相符：注意力往往很不集中，非常興奮和多動(dòng)；做事我行我素，自我中心，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的指令往往置若罔聞，有時(shí)甚至?xí)谏险n時(shí)走出教室；孩子情緒比較波動(dòng)，有時(shí)難于控制……”與我班婷婷的表現(xiàn)極為相似。婷婷是個(gè)智商很高的孩子，父母、外公外婆以及爺爺奶奶均為高級(jí)知識(shí)分子。媽媽馬上要取得博士學(xué)位。婷婷遺傳了當(dāng)廈門大學(xué)外語系教授姑婆的語言天賦，對(duì)英語過目不忘，20以內(nèi)的心算又快又對(duì)，記憶力超強(qiáng)。當(dāng)我對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行詢問時(shí)，阿公和媽媽十分激動(dòng)，一來，醫(yī)生世家的家長(zhǎng)自己都懷疑婷婷為阿斯伯格綜合癥，所以小班有一次請(qǐng)長(zhǎng)假就帶其去權(quán)威醫(yī)院診斷，（但當(dāng)時(shí)并未確診，媽媽還專程把病歷本拿來給我看），所以家長(zhǎng)就沒有告訴我們老師聽。二來，沒想到老師居然這樣有心，為了孩子不斷學(xué)習(xí)，了解到了這個(gè)病癥。媽媽、阿公連連夸贊我業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專研精神好。

對(duì)這個(gè)孩子，我并沒有抱怨和責(zé)備，而是給了她多一些理解，多一些包容，多一些鼓勵(lì)，多一些愛……

一、多一些理解

當(dāng)我知道婷婷從小就有這些反常的表現(xiàn)后，沒有厭棄她，而更多的是對(duì)婷婷及其父母的理解和同情。同情上帝沒有給這對(duì)父母一個(gè)健康的孩子，同情婷婷不能和其他孩子一樣健康快樂地成長(zhǎng)。同時(shí)也感嘆婷婷父母為孩子付出的比其她父母多幾倍的努力和辛勞，感受到婷婷父母的偉大。我決定好好對(duì)待婷婷，讓她受到最小的傷害，得到盡可能的發(fā)展。當(dāng)其他家長(zhǎng)問及婷婷的情況時(shí)，當(dāng)對(duì)她影響全班同學(xué)流露出不滿時(shí)，我一是引導(dǎo)家長(zhǎng)像我一樣，從做父母的角度，多給她們一些理解；二是用自己的教育理念吸引家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)信任我有能力處理好這個(gè)孩子的事情。漸漸地，其他家長(zhǎng)沒有要找園長(zhǎng)的沖動(dòng)了，也能接受這個(gè)孩子了。

二、多一些了解

婷婷太特殊了，在我從教的17年里，雖然積累了一些“好動(dòng)”學(xué)生的案例和經(jīng)驗(yàn)，但還是第一次遇到“阿斯伯格綜合癥”兒童。我的很多“法寶”在婷婷身上都不靈驗(yàn)。為此，我每天都要與婷婷的父母交流，了解婷婷在家、在幼兒園的表現(xiàn)。把我認(rèn)為“怪異”的行為告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)分析產(chǎn)生的原因。因?yàn)榧议L(zhǎng)從小就和孩子在一起，最了解孩子的情況，我就向家長(zhǎng)討教“管用”的方法。通過了解，我知道婷婷愛看英語碟，敬畏阿公，知道婷婷看見新鮮的事物容易興奮，知道可以用零食來刺激她……經(jīng)過了解，我慢慢地可以跟婷婷交流了，慢慢地可以“穩(wěn)住”婷婷了。

三、多一些包容

“阿斯伯格綜合癥兒童的行為確實(shí)有些問題，但她們不是有意調(diào)皮搗蛋，也不是家長(zhǎng)老師教育失誤，而是她們天生的一個(gè)特別大腦，帶著潛在的天生稟賦的同時(shí)也伴隨著潛在的問題行為?！辨面媒?jīng)常做出一些“超?！毙袨?，我都能以寬廣的胸懷來包容她。當(dāng)她把早點(diǎn)灑得滿地時(shí)，我沒有責(zé)怪她，而是指導(dǎo)她把座位收拾干凈。當(dāng)她課堂上突然離開座位，我會(huì)輕輕地走到她跟前，邊撫摩她的頭哄著她，邊把她牽回座位。當(dāng)她看見同學(xué)在當(dāng)小老師時(shí)，會(huì)沖上來，也要當(dāng)小老師，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們讓一讓她，滿足她此時(shí)的心理需求。因?yàn)槎嗔艘恍┌?，婷婷心理需求更容易得到滿足，她的安全感強(qiáng)了，上課走動(dòng)的少了，歇斯底里的喊叫也少了。

改變一：早操比賽開始了，婷婷一直表現(xiàn)很好，動(dòng)作雖然沒有像別人那樣到位，但是她在老師的指示下全部順利完成了早操，她能融合進(jìn)來讓我很欣慰。馬上要進(jìn)入小學(xué)了，婷婷家長(zhǎng)與我們多次交流，最大的期望就是婷婷能夠安靜的參加課堂學(xué)習(xí)，哪怕她自己不聽課，也不要影響老師的正常教學(xué)和別的小學(xué)生學(xué)習(xí)，否則，老師和家長(zhǎng)不會(huì)接納她。至于學(xué)科成績(jī)、體育等他們會(huì)開證明不參加學(xué)校的成績(jī)匯總，關(guān)鍵是要讓婷婷有機(jī)會(huì)和別的正常孩子在一起進(jìn)行融合教育。

改變二：

1 讓她說“好”和“是”。今天是小莫生日。寢室里，小莫在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)不睡覺，我對(duì)她說：“你不睡覺，下午就不幫你切蛋糕?！毙∧€沒反應(yīng)呢，婷婷卻喊了起來：“嗯——，幫我切！我要切！給我吃蛋糕！我要吃蛋糕！”她邊喊，邊緊張的揪住胸口衣服，坐起來，迫切地盯著我。我說：“別喊，喊就沒有，睡下，你睡著了就吃蛋糕。”“那沒睡著呢？”“沒有。”“嗯——，有，有！”這時(shí)，全班沒睡著的孩子都嘻嘻哈哈的笑起來，有的還模仿婷婷的口氣說話。我沒有立即制止他們，以免嚴(yán)厲的語氣會(huì)更加使她激動(dòng)?！澳隳芨?，睡著了給你切，好不好？”婷婷搖一下頭，好像才反應(yīng)過來一樣又點(diǎn)一下頭，說：“好?！痹谒察o的躺下時(shí)，小朋友們的聲音也靜下來。寢室里又恢復(fù)了平靜。

2 坐在老師面前。上課了，我們做成合唱的位置學(xué)習(xí)念《畢業(yè)獻(xiàn)詞》。忽然，我發(fā)現(xiàn)婷婷的位置空著，人呢？我剛想叫人去寢室找找，卻看見她坐在大門口，一副若有所思的樣子。我叫她的名字：“快坐過來，和大家在一起！”她磨磨蹭蹭的不情愿的來了，又想悄悄地向后退縮。干脆，我搬她的小椅子讓她坐在我面前，這下，不能逃走了。

3 告訴她這樣做錯(cuò)了。清明節(jié)我們?nèi)吣?，大家正在默哀，她卻哈哈的大笑，我急忙低聲制止：“噓，別笑，安靜。等會(huì)我給你卷卷糖?！辨面眠€是繼續(xù)大笑不止。旁邊的游客和家長(zhǎng)忍不住都出聲了：“這小孩是誰呀？這么不懂事？！”我著急了：“你這樣是錯(cuò)的，你做錯(cuò)了！”她明白了我的意思，停住了笑聲，不再鬧了。我才松了一口氣。以后有同樣的事情發(fā)生，比如她把飯菜用勺子舀在窗臺(tái)上等，我都直截了當(dāng)?shù)馗嬖V她：“這樣不對(duì)，做錯(cuò)了！”效果還可以。

（責(zé)任編校：白水）