王馨琦

一、研究背景

班級(jí)管理是紛繁復(fù)雜的一項(xiàng)工程，如何把班主任從忙碌的工作中解放出來(lái)，提高我們的工作效率，增加我們的工作快樂(lè)和幸福感已經(jīng)提到我們的日程中來(lái)。教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)教育中的法治精神體現(xiàn)于學(xué)生班級(jí)管理從人治走向法治，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到民主精神，法治觀念，平等意識(shí)，獨(dú)立人格的啟蒙教育，現(xiàn)代教育中講究以人為本，注重人與人之間的平等關(guān)系，這樣班主任在教育教學(xué)中不僅尊重學(xué)生，還要采取法治的教育方式，而學(xué)生在法治的條件下發(fā)揮出了自主性，積極性就會(huì)給班級(jí)帶來(lái)無(wú)限的活力，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，可以收到事半功倍的效果，

二、研究的目標(biāo)，內(nèi)容和重點(diǎn)

研究目標(biāo)：本課題是以法治在班級(jí)管理中的效能為研究目標(biāo)，看看法治管理在我們具體的班主任工作中能夠發(fā)揮怎樣的協(xié)助作用。

研究?jī)?nèi)容：我們主要通過(guò)實(shí)踐研究的方式來(lái)完成研究?jī)?nèi)容。我們?cè)诎嗉?jí)管理中引入法制觀念，依法治班，制定班級(jí)管理的一系列“條例”，放手讓學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、自育、自治的能力。

研究重點(diǎn)：法治給班主任工作帶來(lái)的巨大變化及對(duì)于學(xué)生自我管理中和自我性格塑造的所起的作用。單純的法治管理是不是還有單薄之處，還需要?jiǎng)e的方式與之相配合。

三、研究過(guò)程

調(diào)查階段：結(jié)合本校班主任工作研討和自己工作的實(shí)際情況，進(jìn)行班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查，包括班級(jí)基本情況，班主任個(gè)體差異，班級(jí)管理理念、思路及基本方法的調(diào)查。總結(jié)出現(xiàn)階段班主任在管理階段中的困惑，以便我們?cè)趯?shí)施法治管理時(shí)可以針對(duì)這些情況有的放矢。

1 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，奠定班級(jí)法治管理的思想基礎(chǔ)：大家的共同目的都是建立一個(gè)團(tuán)結(jié)，奮進(jìn)，積極，向上的集體。每個(gè)成員都希望在這個(gè)集體中能有所發(fā)展，讓這個(gè)集體成為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。既然這是每個(gè)人心之所愿，大家都要為這個(gè)愿望有所付出。正所謂沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。

2 以人為本，讓同學(xué)廣泛參與班規(guī)制定：在制定班規(guī)的過(guò)程中，先由班委會(huì)廣泛征求同學(xué)們的意見(jiàn)，然后制定草案，并在全班同學(xué)中進(jìn)行討論，最后定案。

3 執(zhí)法必嚴(yán)，班規(guī)面前人人平等：在執(zhí)行的過(guò)程中，絕對(duì)不可以有人駕臨于班規(guī)之上，不論違反班規(guī)的同學(xué)有多么優(yōu)秀，班主任都要一視同仁，這樣贏得的是全部同學(xué)的信任和尊重。

4 法治和道德教育雙管齊下，兩者結(jié)合，相得益彰：學(xué)生畢竟受傳統(tǒng)教育一步步走來(lái)，要給他們一個(gè)過(guò)渡，如果一個(gè)冷冰冰的班規(guī)猛地矗立在面前，一下恐難以接受。如果大部分同學(xué)都持有不十分接受的態(tài)度，那么法治的觀念再怎么好也不過(guò)一紙空文，難以發(fā)揮應(yīng)有的效能，而此時(shí)傳統(tǒng)的道德教育就是最好的潤(rùn)滑劑，也是保證法治管理能夠順利進(jìn)行的有力保障。

5 研究成果在實(shí)際中的運(yùn)用：法治在班級(jí)的實(shí)施，極大地提高了班主任的辦事效率；有了愉悅的心情才會(huì)有好的工作情緒，從而進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)的工作狀態(tài)。法治的實(shí)施極大地有利于學(xué)生建立民主，平等，公正等意識(shí)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體的積極性；平等意識(shí)、法制意識(shí)、民主意識(shí)等民主思想是面向21世紀(jì)的年輕學(xué)生所必不可少的。

6 研究的方法：文獻(xiàn)法——在探究中我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了關(guān)于法治管理班級(jí)的各種資料。調(diào)查法——運(yùn)用我自身對(duì)班級(jí)的了解，對(duì)本班級(jí)學(xué)生的了解，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查一，談話調(diào)查一等方法。實(shí)踐法——法治管理納入班級(jí)管理中，理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，不斷反思和調(diào)整，總結(jié)出更適合我們班發(fā)展前行的制度。比較法——通過(guò)法治實(shí)施前后的班級(jí)狀況對(duì)比，學(xué)生責(zé)任心及參與班級(jí)活動(dòng)的對(duì)比，總結(jié)出現(xiàn)行制度的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，以便更好地完善目前制度。

四、法治實(shí)施中的反思及心得

1 立法需要教師的提前準(zhǔn)備來(lái)把握整個(gè)班級(jí)管理的大方向，大規(guī)則。不能出現(xiàn)民主濫用或班級(jí)的太民主而導(dǎo)致各行其是，造成無(wú)政府狀態(tài)。法治正式納入班級(jí)之前，班主任一定要未雨綢繆，心中有所規(guī)劃，不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗。

2 立法的過(guò)程中要參照先例又要防止生搬硬套。在采納前人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們也要符合自身班級(jí)的特點(diǎn)而量體裁衣，不是全盤(pán)接受。

3 班級(jí)納入法治管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還要依靠傳統(tǒng)美德教育來(lái)調(diào)節(jié)和潤(rùn)滑。第一，我們畢竟受傳統(tǒng)的觀念影響頗深，一下轉(zhuǎn)變觀念還存在困難。尤其一些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生從小備受矚目，實(shí)施法治管理后，心理上的受寵優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，會(huì)有一些抵觸情緒。第二，法治納入班級(jí)管理最好一點(diǎn)一滴地實(shí)施，先從最基本的入手，然后一點(diǎn)點(diǎn)到各個(gè)方面，給學(xué)生心理接受上有一個(gè)緩沖。第三，中華民族的傳統(tǒng)美德依舊是我們的精神支柱，和法治管理并不矛盾，他們是相輔相成而不是非此即彼的關(guān)系。很多時(shí)候，我們需要先進(jìn)行德育的教育，讓學(xué)生心理上認(rèn)同，然后實(shí)施法治上的措施。

（責(zé)任編校：白水）