侯金燕

金秋九月，丹桂飄香。在秋韻蕩漾的日子里，在香氣氤氳的日子里，磨子橋小學(xué)的全體師生迎來了第29個(gè)教師節(jié)。在9月9日的集體照會(huì)上，年輕教師帶來詩朗誦《陽光教師的深情告白》，以及洋溢著濃濃師生情的歌伴舞，最后是年輕教師們重溫教師誓詞，莊嚴(yán)宣誓，許下教師的職業(yè)道德承諾，并一一簽下自己的名字。“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”，這次活動(dòng)為增進(jìn)老師和同學(xué)們的師生關(guān)系搭建了良好的溝通橋梁，讓每個(gè)學(xué)生了解教師工作的辛苦，感受教師默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛之情，與此同時(shí)也讓老師們感受到教師職業(yè)的光榮與幸福。

制度是一種保障

學(xué)校貫徹實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)小學(xué)教育發(fā)展的要求，結(jié)合成都市教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)的戰(zhàn)略部署和武侯區(qū)一期（2002—2009年）課程改革取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，努力踐行武侯“樂學(xué)優(yōu)教”的素質(zhì)教育模式，以課程教學(xué)改革為核心，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，注重“陽光教育”特色的內(nèi)涵發(fā)展，取得了顯著成效。

《成都市磨子橋小學(xué)二期（2009-2015年）課程改革工作規(guī)劃》（簡(jiǎn)稱學(xué)校二期課改規(guī)劃）中，設(shè)計(jì)了三大改革發(fā)展目標(biāo)：一是建立并實(shí)施具有磨子橋小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱磨小）特色的實(shí)踐性校本課程體系，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色；二是培養(yǎng)陽光教師，形成磨小教師獨(dú)有的教學(xué)法及相關(guān)課程教學(xué)及評(píng)價(jià)模式；三是探索磨小“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。規(guī)劃中提出以科研立項(xiàng)、課題研究的推進(jìn)策略，明晰了加快凸顯陽光教育特色的校本課程開發(fā)，加強(qiáng)教師專業(yè)技能培養(yǎng)，提升課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施路徑。

根據(jù)學(xué)校二期（2009-2015年）課改規(guī)劃的安排，學(xué)校積極開發(fā)和實(shí)施校本課程，重視培養(yǎng)教師課程意識(shí)，著力教師觀念轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式變革。通過通識(shí)性校本培訓(xùn)、骨干教師外出培訓(xùn)、建立名師工作室、研訓(xùn)改一體校本研修等專業(yè)研修活動(dòng)，助推教師的專業(yè)發(fā)展，加速陽光教師培養(yǎng)。

教育是一份幸福

磨小有一批素質(zhì)高，業(yè)務(wù)精，肯鉆研的教師隊(duì)伍。全校64名教職工中有省、市、區(qū)學(xué)科代頭人、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者達(dá)30多人，各級(jí)名師13人，每年有許多教師在全國(guó)、省、市、區(qū)進(jìn)行獻(xiàn)深或賽課。在新的世紀(jì)里，在新的課程改革如火如荼的今天，學(xué)校提出“做強(qiáng)品牌，迎接新的挑戰(zhàn)”。學(xué)校正引導(dǎo)師生建立陽光的生活態(tài)度，享有幸福的教育人生，擁有快樂的成長(zhǎng)之路。

2012年，學(xué)校在以往推進(jìn)“一研訓(xùn)改”教研模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，仍然通過骨干教師外出培訓(xùn)、建立名師工作室、研訓(xùn)改一體校撕修等專業(yè)研修活動(dòng)，助推教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師教育教學(xué)能力，使教師正真感受、體會(huì)“從教之樂”，享受教師職業(yè)的幸福。

教育是平凡的，教育是溫暖的，教育是美麗的，教育是幸福的。作為一名普通的教師，我們需要一方純凈豐富的教育土壤，一份從容淡定的教育心境，一種求真務(wù)實(shí)的教育作風(fēng)，一種真誠(chéng)內(nèi)省的教育品質(zhì)。不慕虛榮、真誠(chéng)熱愛，讓教育的心變得純凈純真，從容快樂。

作為一名武侯區(qū)學(xué)科帶頭人，怎樣起好一個(gè)引領(lǐng)帶頭作用，使更多喜愛體育教學(xué)的年輕人逐漸的成長(zhǎng)為專業(yè)性極強(qiáng)的教師，全身心地投入到黨的體育教育事業(yè)中，在工作崗位上從勝任到專精，成長(zhǎng)為一名合格的體育教師？是帥先蓉老師一直思考的問題，也是帥先蓉老師在探索實(shí)踐的問題。

進(jìn)取是一種姿態(tài)

愛是教育的底色，教育沒有愛是不行的。因?yàn)榻逃龥]有愛，就好比無源之水、無本之木。但是，教育的發(fā)展需要教師的成長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)需要強(qiáng)大的專業(yè)支撐。沒有對(duì)于教育的深刻理解，對(duì)于孩子的深刻了解，對(duì)于所教學(xué)科的深刻把握，就永遠(yuǎn)不可能讓教室成為匯聚偉大事物的中心，永遠(yuǎn)不可能真正地讓孩子對(duì)知識(shí)產(chǎn)生無限的向往，也就不可能最大限度地發(fā)揮教育的偉大功用。

所以，決定教師品質(zhì)的，除了愛，還有智慧。如果說，愛，更多的是指教師的職業(yè)認(rèn)同的話，那么，智慧，更多的是指教師的專業(yè)發(fā)展。在教師的成長(zhǎng)歷程中，職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展是重要的雙翼，缺一不可。職業(yè)認(rèn)同，是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，是教師成長(zhǎng)的內(nèi)在力量。把愛和智慧完美地結(jié)合，可能是我們永遠(yuǎn)無法企及的教育最高境界，卻必須成為我們擁有的理想朝向。只有這樣，只有朝著這個(gè)方向堅(jiān)定前行，我們的教育才可能越來越接近理想。

楊靜老師是磨子橋小學(xué)一名數(shù)學(xué)教師，二十年來，她看到磨子橋小學(xué)從一所鄉(xiāng)中心校轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔浜顓^(qū)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)?！?，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全校老師的共同努力下，經(jīng)歷了“愉快雙語”的成功轉(zhuǎn)型，經(jīng)歷了“陽光教育”所帶來的繁榮，也經(jīng)歷過低落與失措。“我們有過希望，有過自豪、有過痛苦、有過迷惑，如今，一路走來，磨小的老師學(xué)會(huì)了冷靜、理智、與平和，對(duì)未來充滿了踏踏實(shí)實(shí)的希望。也許，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨，人的心靈才會(huì)迅速獲得成長(zhǎng)?！?/p>

“每當(dāng)我走進(jìn)草地/遍地紅紅的楓葉/才使我想起又是個(gè)四季的秋天/我對(duì)您的思念不曾改變/您的聲音時(shí)常回蕩在我耳邊/您的樣子常常浮現(xiàn)在我腦海/您的慈祥永遠(yuǎn)滌蕩在我心尖/對(duì)您的思念與濃郁的想念/使我心潮澎湃，涌上心間……”這是林子晴同學(xué)寫給老師的小詩——《不變的思念》。在磨小的校園里，無處不讓我們深深體會(huì)到陽光教師的魅力，明亮而溫暖，所以同學(xué)們對(duì)老師的思念不變是完全不難理解的。

（責(zé)任編校：蓉莞）