“現(xiàn)代教育倡導(dǎo)以人為本，體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)與管理中就是以學(xué)生和教師的發(fā)展為本，因此教師隊伍的建設(shè)與管理應(yīng)該擺在極其重要的位置。而教師隊伍的建設(shè)與管理應(yīng)立足現(xiàn)實，重視精神文化的引領(lǐng)作用，在規(guī)范的基礎(chǔ)上提升，把現(xiàn)代人力資源管理的理論與經(jīng)驗運用于學(xué)校教師隊伍建設(shè)與管理，才能發(fā)揮教師的最大潛力，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，提升學(xué)校教育水平?！?/p>

這是成都市磨子橋小學(xué)程燕校長的教師隊伍建設(shè)觀。在她看來，學(xué)生的全面發(fā)展是教育的終極目標，這一終極目標的實現(xiàn)必須依靠老師來完成，因此，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)該關(guān)注教師的專業(yè)成長與職業(yè)成就感、幸福感，用“以發(fā)展教師來實現(xiàn)促進學(xué)生和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”的思想來指導(dǎo)辦學(xué)與管理，尊重、善待、引導(dǎo)、規(guī)范、激勵教師，建設(shè)一支人文素養(yǎng)高、專業(yè)素質(zhì)強、樂教和諧的教師隊伍，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校三贏。

教師隊伍建設(shè)與管理的出發(fā)點——立足現(xiàn)實

《教育策劃與管理》：現(xiàn)實情況是我們確定工作方針的最重要的依據(jù)，教師隊伍的建設(shè)與管理需要從實際出發(fā)，立足現(xiàn)實，對學(xué)校教師隊伍的情況進行深入的分析后再制定相應(yīng)的工作方案和計劃。作為磨小的“領(lǐng)雁人”，程校長是怎樣立足現(xiàn)實的？

程燕校長：每個學(xué)校教師隊伍的狀況可以從年齡、學(xué)歷、職稱、骨干教師認定等方面入手，把握基本情況。再按學(xué)科具體的分析教師個人基本的專業(yè)素質(zhì)情況、專業(yè)能力（實際的教學(xué)效果）、發(fā)展意愿（是否有發(fā)展的渴求）等情況，最后綜合分析學(xué)校教師隊伍的特點、優(yōu)勢與缺失。從現(xiàn)實出發(fā)，針對具體情況制定策略開展工作。教師隊伍現(xiàn)狀的分析可以在運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，采取問卷調(diào)查的方式，把個人自我評價與學(xué)校常規(guī)檢查相結(jié)合。

以我校為例，在調(diào)查分析中我們發(fā)現(xiàn)，全校45歲以下的中青年語文教師有22名，其中能用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的工作，實際效果較好的有10名，占45%。由此我們感到學(xué)校的整個語文教學(xué)工作相較與其它學(xué)科組需要大力提高。因此，在學(xué)校的中短期教學(xué)工作計劃中，我們把語文學(xué)科組的建設(shè)與管理作為重點，從外聘專家、教師外培、教研科研、常規(guī)管理等各方面予以重點關(guān)注，給語文學(xué)科組的教師提供更多的機會與平臺、支持與服務(wù)，推動語文教師隊伍整體水平的快速發(fā)展。

學(xué)校教師隊伍的建設(shè)與管理如果沒有正視現(xiàn)實的勇氣，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，空洞的去制定若干計劃，貿(mào)然推進，不僅難以實施，收效甚微，還可能引起教師的反感與抵觸，給學(xué)校整體工作帶來難以預(yù)料的問題。

教師隊伍建設(shè)與管理的關(guān)鍵點——文化引領(lǐng)

《教育策劃與管理》：帶好一支隊伍，學(xué)校文化的建設(shè)至關(guān)重要。簡言之，學(xué)校文化就是一個學(xué)校長期積淀并共同認可的行為方式和價值觀念。學(xué)校師生據(jù)此來產(chǎn)生相應(yīng)行為、發(fā)展自我。請問程校是如何進行學(xué)校文化建設(shè)的？

程燕校長：學(xué)校文化從內(nèi)容上來看可分為教師文化、學(xué)生文化、家長文化、管理文化、課程文化、教學(xué)文化、科研文化等。學(xué)校文化建設(shè)與管理以教師文化的塑造為核心，這也是教師隊伍建設(shè)與管理的關(guān)鍵所在。教師文化主要包括教師的職業(yè)意識、角色認同、價值取向、思維方式、態(tài)度傾向與行為方式等，反映的是老師的內(nèi)在素質(zhì)、個性修養(yǎng)，同時也反映一個學(xué)校的外部形象、文明程度。

教師隊伍建設(shè)與管理最為重要的就是教師精神文化的提升，精神文化是學(xué)校教師文化的內(nèi)核，是推動教師專業(yè)發(fā)展直接動因，也是教師專業(yè)發(fā)展狀態(tài)的外在表現(xiàn)。從教師的理想追求、敬業(yè)精神、個性發(fā)展、職業(yè)境界、自由表達等方面，通過典型案例的學(xué)習(xí)、相關(guān)的培訓(xùn)等多種形式引領(lǐng)教師。特別在教師壓力大、負擔(dān)重，極易出現(xiàn)工作倦怠的現(xiàn)實面前，更要倡導(dǎo)對教師的人文關(guān)懷，樹立“管理中教師第一”的思想，關(guān)注生命狀態(tài)，提升教師的生命質(zhì)量。

教師隊伍建設(shè)與管理的著力點——規(guī)范提升

《教育策劃與管理》：教師教育教學(xué)行為的規(guī)范是完成教育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的前提，是提高教育質(zhì)量的保證。國家教育行政部門提出了相關(guān)的具體要求，學(xué)校應(yīng)在此，基礎(chǔ)上是如何探索實踐的？

程燕校長：有規(guī)范，僅僅是起點，教育教學(xué)水平的提高，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的提高是教師隊伍建設(shè)與管理永恒的追求。教師除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外，是否還應(yīng)該去思考作為教師的人生價值和意義呢？我們認為，教師在得到學(xué)生成長進步的回報的同時，還能收獲的是自己職業(yè)生活中自我發(fā)展的幸福。應(yīng)該說教學(xué)是教師最主要也是最重要的工作，是教師的生命活動和生存方式，能夠幫助教師找尋到教學(xué)的樂趣，激發(fā)教師不斷挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，是對教師生命的尊重與關(guān)懷。因此，學(xué)校在教師隊伍的建設(shè)與管理中應(yīng)該始終把提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，提升教師的課堂教學(xué)的效益與質(zhì)量放在最重要的位置。

例如在教師真正自己設(shè)計和實施教學(xué)時，常常出現(xiàn)教師支解文本，教材取舍不知如何下手，教師講得多，學(xué)生活動少等情況。針對這些問題，一是可以采取專題教研活動，從實際課例設(shè)計與操作入手展開研究與討論，也可以觀摩典型課例探討其設(shè)計思路，具體問題具體分析，把握好教學(xué)的切入點和需要重點指導(dǎo)和解決的問題。二是應(yīng)當(dāng)積極營造日常教研的氛圍，引導(dǎo)教師在辦公室就教學(xué)困惑提出話題，開展討論，群策群力，解決問題。三是可以開展教師的幫扶結(jié)對子活動，使教師的教學(xué)問題能及時解決。

教師隊伍建設(shè)與管理的興奮點——績效管理

《教育策劃與管理》：從學(xué)校人力資源管理的角度來看，學(xué)校績校管理就是指制定學(xué)校員工的績效目標并收集與績效有關(guān)的信息，定期對員工的績效目標完成情況做出評價和反饋，以改善學(xué)校員工工作績效并最終提高整體績效的制度化過程。磨小是如何對老師進行績效管理的？

程燕校長：在教師隊伍的建設(shè)與管理中，掌握運用好績效管理的方法，可以很好的調(diào)動教師的積極性，把學(xué)校的工作目標與自己的工作目標有機結(jié)合起來，提高工作效益?？冃Ч芾矸钟媱?、溝通、評價、反饋四個部分，它貫穿于學(xué)校管理的整個過程。學(xué)校通過目標的制定（如開學(xué)的全校會議、書面的學(xué)期學(xué)年工作要點、學(xué)校中期規(guī)劃提綱等），把學(xué)校的要求、任務(wù)、希望改進和提升的方面清晰的傳遞給教師，目標和要求應(yīng)該是清晰的、明確的、具體的、可以衡量的，其實也就是把績效評價的指標和內(nèi)容傳遞給教師。

明確了目標以后，要重視和教師的溝通，讓教師了解要求、任務(wù)的必要性，了解教師在完成這些目標和任務(wù)的所面臨的困難。在績效管理中最重要的是建立和每個教師的切身利益有關(guān)的公平的評價體系，設(shè)置合理的評價指標。評價指標可以把教師工作按性質(zhì)分成幾個部分，采取分類考核的方法進行，這樣能使每位教師根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢做出努力，從而取得更好業(yè)績。好的評價體系，能夠能起到好的導(dǎo)向作用、激勵作用，把學(xué)校的目標、要求與教師的發(fā)展和利益很好的結(jié)合起來，推動學(xué)校工作績效的提高。

教師隊伍建設(shè)與管理的突破點——職業(yè)規(guī)劃

《教育策劃與管理》：職業(yè)生涯管理與計劃，是現(xiàn)代人力資源管理的重要理論與實踐方式。長期以來，我們的教師隊伍建設(shè)與管理比較傾向于以一種相對靜態(tài)的、被動的、規(guī)范性標準，極大地制約了教師自主發(fā)展的能力。程校長如何看待教師隊伍建設(shè)與管理的突破？

程燕校長：現(xiàn)代教師隊伍的建設(shè)與管理要有所突破，可以從研究教師職業(yè)生涯管理與規(guī)劃入手，將校本培訓(xùn)與教師自主發(fā)展有機統(tǒng)一起來，將教師的發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃進行有機整合。

學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)讓教師了解職業(yè)規(guī)劃的作用與意義，讓教師自愿參與，結(jié)合學(xué)校的教師隊伍建設(shè)的規(guī)劃，指導(dǎo)中青年教師根據(jù)自己的現(xiàn)狀，進行職業(yè)規(guī)劃。從確定志向、自我分析、學(xué)校與環(huán)境分析等方面的客觀分析入手，把握發(fā)展中的優(yōu)勢、劣勢、機會與威脅，積極參與提高性的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。同時，結(jié)合教師的職業(yè)規(guī)劃，突出抓好教師分層培養(yǎng)。通過建立青年教師上崗培訓(xùn)制度、帶教制度、設(shè)定各年齡段教師發(fā)展指標等措施，推進各級各類骨干教師實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的中、短期目標，落實完成“出名師、出學(xué)科帶頭人、出教學(xué)能手”的學(xué)校教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。

學(xué)校教育的成敗，教師扮演著關(guān)鍵的角色，積極的教師人力資源開發(fā)與管理，是教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的源泉和保障，是培育健康的教師文化的基礎(chǔ)和保證。學(xué)校通過教師情況分析、教師教學(xué)問題研修、教師職業(yè)生涯規(guī)劃以及教師績效管理等方面的深入開發(fā)與人文管理，就一定能調(diào)動教師工作的主動性積極性，發(fā)揮教師的最大潛力，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標，提升學(xué)校教育水平。

（責(zé)任編校：合歡）