夏喜安

有效教學(xué)是我們老師的口頭禪，也是我們每日工作的向?qū)?，或者說是我們夢(mèng)寐以求的一種境界。只有收獲有效教學(xué)，我們才會(huì)更有效地發(fā)展，我們自身的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。平時(shí)的教學(xué)中，我做了許多探究和摸索，但效果不盡如人意，困頓迷茫中，2012年加拿大的暑期精英班英語課程活動(dòng)卻讓我與之不期而遇。

一、加拿大老師有效教學(xué)的具體實(shí)施

1. 教學(xué)內(nèi)容生活化

為了幫助我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)充分地了解加拿大，老師從不同角度選取了能反映加拿大歷史、政治、文化、商業(yè)等方方面面的材料，有的以紀(jì)實(shí)形式出現(xiàn)，有的在小說文本出現(xiàn)，更多的是與每周一次短程和一次長程的出游緊密相關(guān)。這些材料既具有典型性，又具有突出的教育意義，充分體現(xiàn)了教育為生活服務(wù)的理念。當(dāng)這些材料呈現(xiàn)于課堂時(shí)，又絕對(duì)具有了高于生活的姿態(tài)。他們不是眉毛胡子一把抓地隨意往課堂照搬硬塞，而是精心地以聽說讀寫等各種方式有序列地呈現(xiàn)，其宗旨是便于我們的語言輸入與輸出。

例如，在詞匯教學(xué)中，老師從不呈現(xiàn)那些冷面的一大版的詞匯，而是將之與對(duì)加拿大各方面的了解緊密結(jié)合在一起。談?wù)摷幽么笞畹湫偷南笳魑飼r(shí)，老師選擇了繪有各種動(dòng)植物的圖片，這是幼兒園小朋友都能很快識(shí)記的東西。首先，老師讓我們對(duì)照?qǐng)D片，在自由交談中識(shí)記這些動(dòng)植物的英文名稱，作業(yè)中要求我們查字典寫下單詞的意義和讀音，并用一兩句描述該動(dòng)植物。然后老師要求我們?cè)谟螒蛑懈鶕?jù)老師的語言描述快速口頭回答該對(duì)象的英文名稱，識(shí)記過后，又會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓我們對(duì)照這些動(dòng)植物的英文單詞畫出具體的對(duì)象。在這一過程中，我們不僅掌握了詞的意義、用法和拼寫規(guī)則，并且形成了觀察的習(xí)慣、查字典的習(xí)慣，對(duì)詞的注解能力乃至于繪畫能力都得到了發(fā)展。

再比如，為了寫作的順利進(jìn)行，老師選擇了以每次的field trip為契機(jī)開展寫作活動(dòng)。出游前會(huì)有持續(xù)幾天的在邊角料時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)詞匯和知識(shí)，如布置作業(yè)，要求我們注解、識(shí)記有關(guān)詞匯，談?wù)撆c出游目的地有關(guān)的話題等。出游過程中，老師會(huì)不斷提醒我們將好奇心帶上，將感官通道打開，潛心觀察、細(xì)心體會(huì)?；貋砗?，老師讓我們分門別類地列出看到的事物、三五件最高興的事、一兩件不開心的事，也會(huì)展示一遍老師拍攝的圖片。這時(shí)現(xiàn)實(shí)里、頭腦中接觸過的那些詞匯與感受又生動(dòng)起來。老師趁熱打鐵，和我們一起羅列出相關(guān)的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、文章的框架結(jié)構(gòu)等，這些充足的鋪墊令我們心中的話語呼之欲出。形象思維和抽象思維在這里得到了很好的互助和提升，我們可以輕松地運(yùn)用詞匯進(jìn)行有條理的敘述。我們的日記后來越寫越長，越寫越生動(dòng)。這一能力擴(kuò)展到其他活動(dòng)中也收獲了令人欣喜的成果，如在totem pole presentation中，我們對(duì)不同動(dòng)物象征意義的表達(dá)和相應(yīng)詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用，在“Hamlet”的表演中對(duì)劇情的熟稔和情感的把握，等等。教學(xué)內(nèi)容的生活化實(shí)質(zhì)是創(chuàng)設(shè)一種語言大環(huán)境的浸泡，它親切可感，又因?yàn)楹驼Z言學(xué)習(xí)的結(jié)合而存在適度的挑戰(zhàn)性，當(dāng)然會(huì)大受歡迎。

2. 教學(xué)過程人性化

老師的教學(xué)過程充分尊重了我們的客觀認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)原則，符合邏輯地系統(tǒng)編排了所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列以我們的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)能力為基礎(chǔ)，不斷往返循環(huán)，整個(gè)知識(shí)能力體系呈螺旋式上升狀態(tài)，即前面所學(xué)總是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，而后面的學(xué)習(xí)也往往是前面所學(xué)的拓展或加深。每次field trip前，老師會(huì)以閱讀、聽說、繪畫、游戲、小測驗(yàn)等方式，開展與出游主題相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)。出游歸來，我們得列出詞匯清單來表現(xiàn)旅途見聞，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)與老師的自由討論中確立的文章框架寫一篇日記。這些詞匯從起初有閱讀或聽說背景的依托，到獨(dú)立出來進(jìn)行釋意、拼讀、繪畫或歸類，再到我們的獨(dú)立表達(dá)，我們經(jīng)歷了由對(duì)詞匯的感知、理解到記憶、思維的過程，一步一個(gè)臺(tái)階逐漸將詞匯內(nèi)化為自己的語言能力。

人性化教學(xué)還表現(xiàn)在老師充分地預(yù)見了我們學(xué)習(xí)中可能存在的需要和面臨的困難，給予的指導(dǎo)與幫助總是非常具體、便于操作。比如集中講解形容詞、副詞在文中的作用時(shí)，老師要求我們?cè)陂喿x時(shí)圈下其中的形容詞、副詞，在寫作時(shí)要求我們至少用10個(gè)形容詞、副詞，并且把日記中的形容詞、副詞圈下來。這樣我們不僅有了使用這些詞的意識(shí)和習(xí)慣，而且對(duì)使用狀況能做出清晰的自我評(píng)價(jià)。在戲劇小說的閱讀中，老師讓我們給劇中的每一場畫一幅畫，表達(dá)該場的中心意義，并用3句話來交代這一場的主要情節(jié)。要求我們制作PPT匯報(bào)夏令營的生活時(shí)，老師也明確要求15張幻燈片即可，5張關(guān)于學(xué)習(xí)，5張關(guān)于出游，5張關(guān)于住家生活。

3. 教學(xué)手段多樣化

在暑期課程班這種教學(xué)模式中，生活中的方方面面都滲透到了教學(xué)活動(dòng)中，成了教育教學(xué)的一個(gè)重要載體和資料來源。如校內(nèi)外環(huán)境的參觀活動(dòng)，廚房里的烤餅制作，每周兩次的出游，“Terry Fox”的故事，在這樣的情感與情景交融的氛圍中，我們能很輕松地習(xí)得相關(guān)語言知識(shí)與技能。在閱讀以北美為背景的小說“The Call of the Wild”時(shí)，隨著情節(jié)的深入，我們也仿佛被帶入了冰天雪地的森林，體驗(yàn)著小狗Buck經(jīng)歷的一切，以第一人稱來復(fù)述其中一個(gè)章節(jié)時(shí)，我們完成得非常出色。當(dāng)然，老師的身體力行也成為了我們的活教材。每次出游，老師都會(huì)要求我們帶著好奇心和熱情，用各種感官體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)自然，并和我們一起用飼料喂小動(dòng)物、玩保齡球、戲水等等。她在行程中不斷提醒大家注意遵守集體規(guī)則和愛護(hù)公共衛(wèi)生，甚至提醒我們上車向司機(jī)問好、下車向司機(jī)道謝，我們們感受到老師榜樣的力量，不僅攝入了大量的實(shí)體信息，在日記中有說不完的話，而且在個(gè)人素質(zhì)上也真正得到了提高。

老師將從多種渠道篩選的教學(xué)內(nèi)容以聽說讀寫各種方式交錯(cuò)呈現(xiàn)。以“Terry Fox”的教學(xué)為例，老師首先呈現(xiàn)閱讀材料，讓我們挑戰(zhàn)并攝入有一定生詞量的語言材料，之后以檢測的方式讓我們聽稍加改動(dòng)過的原始閱讀材料，大概掌握了閱讀信息中的主要部分。這時(shí)老師播放了英雄的影像資料，讀聽活動(dòng)中建立的英雄形象與此時(shí)的視覺形象或重疊或重組或彌補(bǔ)，我們由此獲得了充足的信息滿足感，這時(shí)完成語言輸出任務(wù)“以Terry Fox為主角的采訪活動(dòng)”也已是水到渠成的事了。

小說閱讀有其自身特色的多樣途徑，如了解角色關(guān)系的句子正誤判斷；畫出人物關(guān)系的樹狀圖或事件關(guān)系的樹狀圖；畫出每一場的中心意義；用3句話寫出每一場的主要情節(jié)；寫信給其中某個(gè)角色；寫章節(jié)概要；角色扮演等。這些途徑從不同層面幫助和促進(jìn)了我們對(duì)作品的理解和把握。

4. 教學(xué)方法可操作性強(qiáng)

仔細(xì)研究課程班結(jié)營時(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)表，我們可以看出加拿大教學(xué)將一切做到可操作化的這一風(fēng)格。如在初三年級(jí)，從不同維度將不同語言項(xiàng)目細(xì)分為語法、詞匯、口語表達(dá)清晰度、課堂注意力維持度、交流中的身體語言（包括目光接觸），都按不同標(biāo)準(zhǔn)給出不同層次的得分。我們的學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)表有4個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分出不同維度，給定不同等級(jí)的具體描述及相應(yīng)層次進(jìn)行評(píng)分：第1項(xiàng)是這段時(shí)間涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有知識(shí)掌握方面的要求，也有技能、情感等要求；第2項(xiàng)是學(xué)生在語言輸出中的成績表現(xiàn)，從語言技能的各個(gè)維度，按目標(biāo)能力分項(xiàng)，對(duì)在表達(dá)觀點(diǎn)、做出應(yīng)答、個(gè)人陳述活動(dòng)、寫作與聽說中的表現(xiàn)按層次分別給分；第3項(xiàng)是語言習(xí)得中需要具備的非智力因素，分為承擔(dān)任務(wù)的責(zé)任感、活動(dòng)計(jì)劃與執(zhí)行效能、合理有效地安排利用時(shí)間、行為控制力、群體規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)才能、自我反思能力等維度，以Needs improvement， Satisfactory， Good， Excellent四個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)；第4項(xiàng)是老師評(píng)語和學(xué)生結(jié)營考試得分及最后總評(píng)成績。讀了這樣的表格，任何人都會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)狀況一目了然，對(duì)需要肯定和完善的地方也了然于心。

二、有效教學(xué)達(dá)成的目標(biāo)

1. 保證了近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即知情意行各方面的全面發(fā)展

根據(jù)章兼中先生的觀點(diǎn)，青少年學(xué)習(xí)外語的心理過程是一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)過程，它是由認(rèn)識(shí)、情感、意志三部分組成的。在外語教學(xué)過程中，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)掌握外語的認(rèn)識(shí)過程，也要求學(xué)生逐步確立一個(gè)為他們所理解和接受的遠(yuǎn)大動(dòng)機(jī)，激發(fā)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱烈的情感，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，鍛煉自主合作的性格以保證和加速學(xué)習(xí)和掌握外語的認(rèn)識(shí)過程。暑期課程班的教學(xué)，按照符合我們認(rèn)知規(guī)律的方式進(jìn)行，由淺入深、由易到難、由已知到未知，循序漸進(jìn)，每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)都有前期的鋪墊和后期連續(xù)的鞏固拓展，這樣即使是再難的教學(xué)內(nèi)容變得可以接受。我們的思維積極性被調(diào)動(dòng)起來，親自參與知識(shí)獲得的過程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，投入地觀察、感知，充分地展開想象的翅膀，主動(dòng)地進(jìn)行開創(chuàng)性的思考，各種感官在這種輕松而適度緊張的狀態(tài)中全面開通，像海綿一樣在信息的輸入與輸出活動(dòng)間暢快地游弋，我們學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化，自主性得到了發(fā)展。

與此同時(shí)，我們已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來的情感因素，也積極地發(fā)揮了“動(dòng)力、定向、維持、激勵(lì)的功能”。各種各樣的學(xué)習(xí)方式、老師不斷的激勵(lì)的話語、夏令營期間豐富多彩的field trip等等，都激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)的熱情，使我們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成又提高了我們的信心，增進(jìn)了自我效能感。我們享受著學(xué)習(xí)中這種自由的呼吸，享受著當(dāng)下的學(xué)習(xí)過程。從未拿過炊具的男生也興致勃勃地去和面、切饃，很驕傲地與自己烘焙的烤餅合影；日記寫過、評(píng)改過后，我們會(huì)在打印過程中不厭其煩地修改；制作PPT匯報(bào)生活時(shí)，我們會(huì)別出心裁地設(shè)置照片拍攝場景，設(shè)計(jì)幻燈制作技巧，以充分展示對(duì)住家和老師的愛。

2. 在不同程度上達(dá)成中期和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)

中期目標(biāo)是指我們?cè)诼犝f讀寫、詞匯學(xué)習(xí)等方面學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和興趣的培育。毋庸置疑，我們通過完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而達(dá)到了。長遠(yuǎn)目標(biāo)是指我們作為一個(gè)國家公民和社會(huì)人所必須具備的一些素養(yǎng)，如熱愛生活、熱愛家庭、熱愛祖國，有好奇心、充滿熱情、有觀察力和行動(dòng)力等等，這些都將是讓我們終生受益的財(cái)富。我們?cè)诩幽么罂吹降?，正是這樣高素質(zhì)的公民群體，我們也耳濡目染，懂得了尊重自然、遵循自然的法則及遵守社會(huì)的規(guī)則。

三、有效教學(xué)的重要保障

1. 老師必須是發(fā)光體

老師是教學(xué)實(shí)施的重要中介媒體，其素質(zhì)直接影響教學(xué)的效果。我們的加拿大老師相當(dāng)有爆發(fā)力和情緒感染力，不作雕飾、渾然天成。在我的理解里，“愛” 和“熱愛”有鮮明的差別?！皭邸币苍S還會(huì)內(nèi)斂，而“熱愛”則奔放、大氣、能隨時(shí)隨地散發(fā)光和熱。用“熱愛生活，熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生”來形容我們的加拿大老師，一點(diǎn)不為過。50多歲的年齡，她還會(huì)訝異于200多種的冰淇淋；會(huì)和我們一起完成烤餅的制作后，將烤餅很陶醉地端在嘴邊，和男老師一起擺出喝交杯酒一樣的姿勢(shì)，請(qǐng)求拍照；看見有須根的植物，她會(huì)將須根擺放在自己的腮邊，假扮有胡須的圣誕老人；在湍急凜冽的溪流中，和同學(xué)們一起攀過長滿青苔的濕滑的大卵石；在保齡球館，像年輕人一樣打保齡球，為自己與大家的積分歡呼，自始至終，未見倦怠。為加國始祖Ravon驕傲的是她，為英雄Terry Fox流淚也是她。每年好幾次帶學(xué)生去相同或相似的地點(diǎn)參觀，你一定會(huì)以為她是初到這個(gè)地方，因?yàn)樗偸浅錆M了好奇、驚喜與驚嘆，沒有一絲做作。我們有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，她會(huì)興奮不已；我們屢犯錯(cuò)誤時(shí)，她鼓勵(lì)我們要做最好的自己；我們面臨規(guī)則處罰時(shí)，她會(huì)流出痛心的淚水。就是這樣一個(gè)在我們看來很天真、似乎不入世的人，卻是一個(gè)地地道道的人、純粹的人，享受生活，也帶給別人生活的享受，深受我們愛戴和喜歡。

2. 學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性

個(gè)人的努力程度決定了這一次的暑期之行的收獲。態(tài)度端正，積極主動(dòng)利用機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)，不折不扣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們受益更多更厚重。

在這樣的教學(xué)中，一如加拿大的空氣，清新自然，呼吸順暢，沒有抵觸，沒有消化不良。有的只有快樂：教學(xué)是一種快樂，學(xué)習(xí)亦是一種快樂。從大的角度說，教育與生活恰如其分地融合在一起，教育即生活，生活即教育，真可謂：時(shí)時(shí)可見教育的痕跡，處處可見生活的蹤影。教學(xué)如同農(nóng)業(yè)，需要精耕細(xì)作，需要老師付出大量的心血，在了解學(xué)生、了解教材和懂得教育教學(xué)原理的基礎(chǔ)上，將工作做細(xì)，將活動(dòng)做精，這樣才能保證高質(zhì)量的產(chǎn)出，才能享受到工作的快樂。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦