盧穎

初中一年級是初中起始年級，從班級管理的角度而言，班級建設(shè)無疑是初中階段最為重要的一步。近年來，心理學(xué)的研究和實踐在教育界應(yīng)用越來越廣泛，團體輔導(dǎo)也廣泛地運用在學(xué)校教育當(dāng)中。人的成長離不開團體生活，初中階段是學(xué)生價值觀和世界觀形成的重要階段，所以班級建設(shè)顯得尤為重要，在校園的團體輔導(dǎo)當(dāng)中也引入了“團體動力”的概念?！皥F體動力”（Group Dynamics）即人類的行為經(jīng)常受到所處環(huán)境的影響，個體與環(huán)境交互作用所產(chǎn)生的運作與結(jié)果。筆者在初一班級建設(shè)中有意識地滲透團體動力和積極心理學(xué)的理論，通過團體輔導(dǎo)形成有效的班級管理，在有效的班級管理當(dāng)中促進學(xué)生共同進步。

在徐西森編著的《團體動力與團體輔導(dǎo)》提到團體動力與班級經(jīng)營的關(guān)系，班級經(jīng)營就是一種由教師或教學(xué)這于班級情境中，利用各種相關(guān)資源，以有效的策略，對學(xué)生實施適宜的處置，借以激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，達成教育目標的措施。

新生來到新的環(huán)境，都想給老師同學(xué)留下全新的印象，特別是小學(xué)期間表現(xiàn)不盡人意的學(xué)生，他們都希望得到關(guān)注和肯定。團體動力學(xué)中提出教師的管理行為有以下幾點值得關(guān)注：（1）教師應(yīng)該樹立自己的教育哲學(xué)；（2）尊重學(xué)生，體認“天生我才必有用”的真義；（3）了解學(xué)生的基本資料，充分掌握學(xué)生的需求、能力和興趣；（4）運用學(xué)生的同儕動力去經(jīng)營班級自治；（5）善用教師本身的各種權(quán)利；（6）滿足師生互助服務(wù)與實現(xiàn)自我成就的動機；（7）強調(diào)外在美和內(nèi)在美并重的班級氣氛；（8）充實教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法并且運用輔導(dǎo)技巧來幫助學(xué)生解決問題；（9）提供動靜有度、行動與思考并重的班級活動，發(fā)揮正向動力，改善學(xué)生負向行為，進而培養(yǎng)學(xué)生的自治、自制能力。

一、班級目標和體制的確立

在初一新生入學(xué)第一天，筆者強調(diào)了兩點：（1）班級需要有共同的理想，創(chuàng)立本班CEO班級的概念：C-Cooperative合作，E-Excellent優(yōu)秀，O-Original創(chuàng)新；（2）班主任是班上的一份子，與大家共同進退。這兩方面的工作非常及時也非常成功，很多家長反映這種理念使學(xué)生更有歸屬感，很早就接受了班級理念。另外，筆者確立了班級五大紀律：恪守時，凡事預(yù)早五分鐘；要迅速，做事高效不拖拉；講衛(wèi)生，人離位置沒垃圾；有禮貌，遇見師長要問好；學(xué)尊重，老師說話絕對靜。用簡明的言語樹立教師的教育哲學(xué)，新生對于中學(xué)良好的行為準則有了正向的輸入。

班級的管理體制在軍訓(xùn)過后應(yīng)該繼續(xù)細化，盡早確立班委開展各項常規(guī)，定期進行班委和科代表的選舉，并盡可能將班級工作落實到每個學(xué)生身上。筆者在初一上學(xué)期對常規(guī)工作管理的建立，并選舉了三位班長、七位班委和五位常任勞委，日常管理通過值日班長、值日班委和值日勞委實現(xiàn)。下學(xué)期增加兩名副班長，形成了班長每周輪流管理班級的制度。班級制度的完善需要通過全班的民主調(diào)查和班委會的及時溝通，例如筆者所帶的2010級初一3班在各項常規(guī)評比中表現(xiàn)優(yōu)秀主要就是學(xué)生共同目標明確和班級制度不斷完善的結(jié)果。下面的圖表是班委在討論后制定出來的班級體制。

初一班主任工作的另一方面就是常規(guī)制度的建立，前兩個月應(yīng)該把精力放在勞動值日和作業(yè)常規(guī)方面。如以下的值日安排模式（略）。

至于作業(yè)常規(guī)的制度落實，筆者主要從學(xué)習(xí)委員、科代表和小組長幾個方面培訓(xùn)。在作業(yè)制度穩(wěn)固之前，教師有一段時間必須跟進學(xué)習(xí)委員、科代表和小組長的工作，及時了解作業(yè)情況并嚴格要求作業(yè)的數(shù)量，并且對于遲交缺交作業(yè)的學(xué)生給予警示性的處理。

心理學(xué)上的“破窗效應(yīng)”很容易體現(xiàn)在這兩方面的工作，只要出現(xiàn)了一個漏洞不處理，此后便會出現(xiàn)越來越多漏洞，一發(fā)不可收拾。筆者所帶的2010級初一3班正是因為重視這兩方面的問題，所以在整個初一學(xué)年衛(wèi)生情況和作業(yè)情況都位于年級前列。

二、班干部培養(yǎng)

班干部的培養(yǎng)需要一個過程，不可一蹴而就。在開學(xué)初起班主任就必須“慧眼識英雄”，先觀察班上敢于表現(xiàn)、有正氣的學(xué)生，并邀請其擔(dān)任臨時班長；對于默默無聞但是細心也愿意做后勤工作的學(xué)生，鼓勵他們擔(dān)任勞動委員或生活委員的職務(wù)。選定臨時班干部后，教師必須堅持跟進培訓(xùn)，及時指出不當(dāng)之處。經(jīng)過磨合，教師可以考慮通過民主選舉重選班委和班干部，發(fā)掘更多的“賢能”，使班干部結(jié)構(gòu)達到最優(yōu)化，建立起得力的班干部團體，并逐漸在活動中讓核心的班干部如班長、文娛委員等，輪流參與活動的組織和策劃。舉個例子，筆者按照初一下學(xué)期的活動（義賣、英語表演、學(xué)校值周班、退隊入團活動）分別安排了不同的班長做總負責(zé)人，寫好計劃，其他班長和班干則配合其工作。筆者發(fā)現(xiàn)他們都得到不同程度的鍛煉和成長，他們的總結(jié)都談到了這種鍛煉帶來的挑戰(zhàn)和成就感。與此同時，班長之間的合作促進了良性競爭，幾位班長形成了獨具個人風(fēng)格的班級總結(jié)，對于班級管理主動提出建議，筆者非常欣喜地發(fā)現(xiàn)班長們對于班級事務(wù)能夠積極地思考并改善。

三、班級正確輿論的樹立

1. 注重學(xué)生人格發(fā)展

初中對于學(xué)生人格完善起關(guān)鍵作用，在日常生活中，筆者注重營造集體融洽的氛圍，張貼生日榜、讓學(xué)生設(shè)計班徽、評選出班歌、考試前的寄語等等。只有身處溫暖的集體，學(xué)生才能健康地成長，所以筆者特別強調(diào)集體合作的重要性。

2. 班級理念的滲透

為了使CEO的概念更深刻，筆者開展了“建設(shè)CEO班”的系列班會課，嘗試通過一系列活動來加強學(xué)生的自我意識，活動包括：寫下“對自己負責(zé)”的倡議、填寫行為習(xí)慣登記表、簽署同伴合作協(xié)議、評選受歡迎的男女生形象等等。借此班主任既可了解學(xué)生想法也充分展示了民主一面，通過公開展示的方式，學(xué)生對自己的行為也會進行約束。

評優(yōu)制度的建立實質(zhì)就是讓學(xué)生提高競爭意識和自我反思能力。定期反饋學(xué)生的行為規(guī)范結(jié)果可以引導(dǎo)他們向正確的方向前進。筆者建立固定進行班級評優(yōu)的制度，推選班級之星和民主投票，對德育、學(xué)習(xí)表現(xiàn)出色的學(xué)生進行獎勵，例如發(fā)獎狀，樹立起學(xué)生榜樣，表彰盡量顧及每一個層次的學(xué)生，形成正確的輿論氛圍。

四、鼓勵小組合作與科學(xué)分析學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)

1. 通過學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)合作競爭意識

初一第一次期中考后，可以考慮形成學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。筆者每次大考前與學(xué)生訂立個人目標及學(xué)習(xí)小組目標，如果達到個人目標的學(xué)生可以得到小獎狀，進步明顯的學(xué)生可以自己挑選同桌，這個舉措得到全班學(xué)生的支持，學(xué)習(xí)小組大多數(shù)都會采取合作戰(zhàn)略，以達到共同進步的目的，形成良性競爭的氛圍。

班主任在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)該起主導(dǎo)作用，筆者在初一階段會在大考兩周前制定日程表讓學(xué)生自己填寫并由班主任抽查，培養(yǎng)學(xué)生個人計劃的能力；同時收集各科老師考前的建議和優(yōu)秀學(xué)生代表的建議，在班會課上與學(xué)生進行分享。

2. 建立班級成績數(shù)據(jù)庫

筆者注重數(shù)據(jù)的分析，盡管數(shù)據(jù)庫建立和完善的過程比較繁瑣，但到了初二、初三對于班主任的學(xué)法指導(dǎo)是大有裨益的。所以對于班主任而言，熟練掌握Office軟件應(yīng)用是很有好處的，特別是郵件合并、簡單的統(tǒng)計公式等。清楚了本班各層次的人數(shù)分布和趨勢后，班主任就可以根據(jù)尖子生、臨界生、晚熟生情況，調(diào)整工作重心，對于學(xué)生小規(guī)模的團體輔導(dǎo)有很大的參考價值。此類的分析還可以細化到各科、甚至是全年級的優(yōu)秀率、及格率對比分析。

五、形成良好的師生關(guān)系和親師關(guān)系

1. 走近學(xué)生，做學(xué)生喜歡的班主任

有次參加心理培訓(xùn)的時候，導(dǎo)師提及一個教育原則，當(dāng)你要批評一名學(xué)生的時候，先真心表揚他三個優(yōu)點，再提及一個缺點。對于學(xué)生的教育，特別是問題學(xué)生的教育，先走近他們內(nèi)心、和他們交朋友，再約束行為。筆者的兩屆初一學(xué)生當(dāng)中都有家庭困難、單親家庭或性格偏激的學(xué)生，家庭的價值觀或父母對他們的忽視造成了很大的影響。有一名男生家庭環(huán)境很差，母親沉迷麻將賭博，父親經(jīng)常不在家，他身上已經(jīng)顯露一些社會風(fēng)氣。有一次處理他的錯誤時，筆者情真意切地表達出對他前途的擔(dān)憂，他許下承諾，決不誤入歧途。如今他已經(jīng)工作，但他告訴筆者不會忘記承諾?？陀^條件不能改變，所以班主任對于學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題必須持有包容、肯定的態(tài)度，也讓學(xué)生在成長過程中獲取一種信仰。

2. 班主任和家長的合作關(guān)系

友好合作是親師溝通的基礎(chǔ)，在教育學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，親師都要關(guān)注問題向?qū)У慕逃肪€：聚焦問題—找尋形成問題的原因—打破惡性循環(huán)的鏈條—重建良性循環(huán)模式—解決問題。（倪京鳳，2010）

筆者認為在班主任工作當(dāng)中有很多問題源自家庭教育，過分溺愛或關(guān)愛缺失都極易引發(fā)學(xué)生問題，所以在處理問題過程中首先要明確問題的根源，正向關(guān)注潛在或已經(jīng)出現(xiàn)問題的學(xué)生。正向關(guān)注就是關(guān)注身邊人的正向資源，關(guān)注問題所具有的正向功能，關(guān)注改變，關(guān)注例外，如果家庭沒有適合的正向資源，班主任可以直接在學(xué)生身上尋求。在與配合工作的家長溝通時，班主任要注意多向家長展示班級優(yōu)勢和學(xué)生個人情況，有些家長屬于專業(yè)技術(shù)人員，班主任甚至可以邀請其參加甚至是主持班級活動，或是在家長會上邀請其發(fā)言，針對孩子存在的問題進行探討，這也是家長間同伴互助的表現(xiàn)。

班主任的工作每年都會出現(xiàn)新的情況，不可一概而論。但作為班級的管理者而言，班主任應(yīng)該指引班級發(fā)展的方向和策略，如果在初一年級及時建立起有效的班級管理制度和形成較強的班級凝聚力，采取有效可行的方式，激發(fā)學(xué)生和家長的團體合作性，那么，初二、初三的班級管理會更加順利。