封麗華

【摘 要】語文是一門實踐性很強的學(xué)科，在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，語文教學(xué)必須注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，中職語文教育本身的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，特別是只注重知識傳授、忽視學(xué)生個性能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式與職業(yè)教育素質(zhì)極不協(xié)調(diào)。面對新形勢，培養(yǎng)符合時代要求且具備語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，已成為中職語文教學(xué)創(chuàng)新亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】中職語文 教學(xué)能力 提高

中職學(xué)生思想素質(zhì)、文化基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理論不適應(yīng)學(xué)生的培養(yǎng)和提高。長期的教學(xué)實踐證明，提高學(xué)生能力的方式方法需要進一步的改良和創(chuàng)新。當(dāng)然，首要的是要改革我們的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的中職語文教育體系。中職語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個方面能力的提高，一是基礎(chǔ)語文能力，也即語文素質(zhì)的提升；二是專業(yè)能力的提高，即通過語文基礎(chǔ)能力的提升，促進專業(yè)能力的提高，為以后就業(yè)創(chuàng)造機會或條件。

一、基礎(chǔ)語文能力的提高

現(xiàn)在的中職學(xué)生，除了學(xué)習(xí)以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，需要為他們創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的課堂，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說話、敢于爭辯，積極主動地學(xué)習(xí)知識。在中職語文教學(xué)實踐中，有許多學(xué)生識字量不夠，句意表達不清。這種現(xiàn)實決定中職語文教學(xué)的重點應(yīng)在基礎(chǔ)語文能力上提高。

中職學(xué)校的學(xué)生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生。制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學(xué)生積極對答；較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學(xué)生提出不同的要求：對學(xué)習(xí)自覺性較差且語文水平相對較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學(xué)生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落；對較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。

以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不繁的適度講解并作典型而有針對性的適量練習(xí)?，F(xiàn)在的中職學(xué)生思想比較活躍，想法也很多，他們的意識帶有強烈的現(xiàn)代氣息，對一些課文的理解和教參、老師的見解不同。老師不能全盤否定學(xué)生的想法和觀點，在語文課堂上，只要言之有理，我們允許不同觀點的存在，給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。

二、專業(yè)語文能力的提高

這里所說的專業(yè)能力，其實并不單純是指學(xué)科專業(yè)，還包括有別于課本知識的適應(yīng)社會的種種能力。中專語文教學(xué)應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的窠臼，側(cè)重于實踐能力的提高。在提高語文基礎(chǔ)素質(zhì)的同時。應(yīng)發(fā)揮語文這門學(xué)科的特色和作用，力求對學(xué)生以后的工作和生活都能有所裨益。

中職學(xué)校的職教特性使得語文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。中職學(xué)生大多重視專業(yè)而相對忽略文化課，對此，語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進而喜歡并重視語文學(xué)科。如何使語文學(xué)科中學(xué)習(xí)的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中專語文教學(xué)研究的一大特色和方向。

中職語文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生有機會在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匕才胚@方面的鍛煉活動。比如讓學(xué)生做自我介紹，互相交流彼此的印象，放假旅行歸來介紹自己的奇遇，讀書后談自己的感想和評價。在課堂教學(xué)中，教師也可適當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行這一方面的教育。

中職教學(xué)的核心就是要積極鼓勵和肯定學(xué)生的個性思維，妥善引導(dǎo)、循循善誘才能達到我們的教學(xué)效果，所以我們中職語文教學(xué)的評價考核就必須有所改良。傳統(tǒng)的教學(xué)考核辦法基本上都局限于考試，通過成績衡量教師的教育水平和學(xué)生吸收的知識含量。而對中職學(xué)校的評價方式，我們還必須融于平時的教學(xué)之中，從多個角度對學(xué)生進行綜合、全面性的考核。如我們可以采用演講、辯論以及應(yīng)用文寫作等形式進行測試，并將結(jié)果作為期末學(xué)科成績的依據(jù)之一，同時我們還需要敢于肯定學(xué)生對事物的不同看法和不同的分析結(jié)果。只有從多個角度對學(xué)生實行考核，才能更加真實地反映教學(xué)質(zhì)量，更好地促進中職語文教學(xué)，更有利于促進個性化教學(xué)的開展。

基礎(chǔ)語文能力與專業(yè)能力兩方面能力的提高對中專學(xué)校語文教師提出了很高的要求。作為中專語文教師應(yīng)該拓寬專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，因材施教，上出有中專職業(yè)特色的語文課。這既是學(xué)生的要求，也是新時代中專教育的要求。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個性化的語文教學(xué)，必須是輕松幽默的。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分、歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。

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