徐秀芹

【摘 要】在學(xué)生來(lái)源的多源化、基礎(chǔ)的參差不齊、思維定式、認(rèn)識(shí)的淺薄情況下，寫(xiě)作成了學(xué)生最頭痛也是老師最頭痛的事情。如何讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)做一件樂(lè)事呢？

【關(guān)鍵詞】興趣 創(chuàng)意 體驗(yàn)

過(guò)去的作文教學(xué)一直遵循著文本和寫(xiě)作技法相結(jié)合的模式。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，懂得了文章的基本要素，掌握了行文的基本原則，寫(xiě)出了比較規(guī)范的文章。但是由于過(guò)分強(qiáng)化和片面地將其理解為作文教學(xué)的根本和全部，則導(dǎo)致學(xué)生作文大多是千篇一律的、模式化、八股式的文章，缺乏生氣、缺乏靈性、缺乏體現(xiàn)自我個(gè)性的創(chuàng)意，或者部分學(xué)生根本就不知道如何去表達(dá)，只言片語(yǔ)就當(dāng)作文交差了事，把寫(xiě)作當(dāng)成任務(wù)，甚至文不對(duì)題的摘抄。這種片面強(qiáng)化只能導(dǎo)致機(jī)械的模仿、復(fù)制，無(wú)法讓學(xué)生展現(xiàn)其豐富的個(gè)性和旺盛的創(chuàng)造力。

為此，在作文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的心理潛能，使其自然地記憶，自由地聯(lián)想，敏捷地展開(kāi)思路，流暢地表情達(dá)意。這樣不僅減輕了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，而且也大大提高了寫(xiě)作的成功率。

在作文教學(xué)中我嘗試切實(shí)貫徹以學(xué)生為主體，以創(chuàng)造為中心的思想，通過(guò)系統(tǒng)的心理智能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維潛能，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)的一種教學(xué)方式。

首先，是要為學(xué)生積累創(chuàng)作的素材。擁有了豐富的知識(shí)和充足的材料，一旦有機(jī)會(huì)表達(dá)，他就會(huì)將之靈活生動(dòng)地運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中，擁有了“車(chē)薪”自然容易煮開(kāi)“杯水”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為主體可從以下幾方面入手：

一、以仿促創(chuàng)求新

初一是小學(xué)與中學(xué)的轉(zhuǎn)型期，這就需要一個(gè)過(guò)渡。寫(xiě)作的過(guò)程就是一個(gè)模仿—掌握—熟練—?jiǎng)?chuàng)造的過(guò)程。例如，人教版七年級(jí)（上）《夏感》一文中，“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。”對(duì)農(nóng)民收割情景的描寫(xiě)，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感。寫(xiě)得生動(dòng)形象，根據(jù)這一精彩片斷，我讓學(xué)生在生活中觀察進(jìn)行仿寫(xiě)。

二、命題方式求新

俗話說(shuō)“好題一半文”。標(biāo)題是文章的“眼睛”，一個(gè)醒目的標(biāo)題自然是一篇作文最引人注目的亮點(diǎn)。的確，從讀者的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)不落俗套的文題確能激起他心中強(qiáng)烈的閱讀欲望，在心中升騰起許多疑問(wèn)和好奇之后，迫不及待地閱讀便也是情理之中了。從寫(xiě)作者——學(xué)生的角度來(lái)看，如果所寫(xiě)的題目能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能激起胸中的千言萬(wàn)語(yǔ)，即文題要能與思維共鳴，這樣就能成功了一半。

（一）用半命題和話題替代傳統(tǒng)的“命題”方式，如“我戰(zhàn)勝______”

“給______的一封信”都給學(xué)生留下補(bǔ)充的余地?；蜃寣W(xué)生自由命題，可能還要更加自由。

（二）以“系列作文”替代“單一作文”

可以一反傳統(tǒng)每次寫(xiě)作孤立地寫(xiě)一個(gè)題、寫(xiě)一種體裁文章的做法，有目的地組織活動(dòng)，進(jìn)行一系列的作文訓(xùn)練。每年都有許多傳統(tǒng)的或西方的節(jié)日，可以讓學(xué)生在節(jié)日臨近之時(shí)去了解感受每種節(jié)日所蘊(yùn)涵的文化。為此，我結(jié)合作文教學(xué)舉行了制作手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

三、內(nèi)容形式求新

作文內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)踐。學(xué)生的生活實(shí)踐越豐富，體悟越深刻，作文內(nèi)容就越充實(shí)。這正如葉圣陶先生所說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！?/p>

四、同中求異出新

寫(xiě)作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意思來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生均有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的欲望，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，采用相應(yīng)的對(duì)策，給學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)成功和展示才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如：開(kāi)展課前5分鐘的急性講演，講演的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的某種行為，提出的某種言論，在家庭、學(xué)校、社會(huì)中看到的某種現(xiàn)象，暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。促使學(xué)生從厭惡寫(xiě)作中走出來(lái)，漸漸把作文訓(xùn)練當(dāng)作一件快事，一件可以用來(lái)交流情感傳達(dá)感情的工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫春成. 語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)：教與學(xué)的融合策略.

[2]九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）文章來(lái)源：教育部.

[3]（蘇聯(lián)）B.A.蘇霍姆林斯基. 給教師的建議（修訂版·全一冊(cè)）. 20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢.