李菊榮

勞動(dòng)技術(shù)課是向?qū)W生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的主要課程，是普通中學(xué)的一門(mén)必修課。開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，是貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體諸方面全面發(fā)展的新人的重要途徑；也是逐步消滅體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)差別的必要措施。

綜合實(shí)踐課是一門(mén)“以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的課程。

基于此，我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的想法、做法及體會(huì)：

一、實(shí)施這門(mén)課程的重要性和意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)（勞技課）的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；使學(xué)生初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具有生活自理能力和從事簡(jiǎn)單生產(chǎn)的能力，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工作和生活的需要，打下初步的基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)（勞技課）是新課程體系中設(shè)置的必修課程，是一門(mén)與各課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程。其內(nèi)容主要包括信息教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。自小學(xué)三年起開(kāi)始設(shè)置，主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的主要意義是：強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊性需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做、考察、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)每節(jié)課，提高他們的參與度

興趣是最好的老師。要想讓孩子學(xué)好這門(mén)課，首先要讓孩子對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣，而綜合實(shí)踐（勞技）這門(mén)課就很容易激發(fā)孩子的興趣。因?yàn)榫C合實(shí)踐（勞技）這門(mén)課可以讓孩子在充足的時(shí)間里對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域，自己動(dòng)手去做，用眼去看，用自己的思維在想象的空間里自由地翱翔。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想的東西。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課畢竟不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣，課程單一、枯燥無(wú)味。它有大量的非指定領(lǐng)域，如主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、學(xué)生同伴交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康等活動(dòng)中，這就要求教師能善于選擇和捕捉活動(dòng)課題，使活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。例如：我在上“中西方節(jié)日面面觀”綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，首先我自己認(rèn)真研習(xí)了方案的可行性，學(xué)生對(duì)這些節(jié)日或多或少都有一些了解，而且很有興趣，現(xiàn)在還特別熱衷一些國(guó)外的節(jié)日，但國(guó)外的有些節(jié)日未必對(duì)他們的發(fā)展有好處，通過(guò)正確引導(dǎo)讓學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，讓學(xué)生在良好的氛圍中感受節(jié)日的美妙；其次我對(duì)學(xué)生做了充分的調(diào)查了解，認(rèn)為學(xué)生對(duì)這一方面的調(diào)查感興趣；然后我才讓學(xué)生分組去做。實(shí)踐表明，學(xué)生越樂(lè)意操作，就越能激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。

三、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的主題，教給他們正確的方法，讓他們有充分的時(shí)間去調(diào)查、研究、探索

綜合實(shí)踐活動(dòng)（勞技）課，教師首先要明確活動(dòng)項(xiàng)目的主題，要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。其次要教給學(xué)生正確的方法，同時(shí)給學(xué)生充足的調(diào)查時(shí)間。比如我在上“中西方節(jié)日面面觀”綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我首先讓學(xué)生知道：我們主要調(diào)查什么？了解哪些節(jié)日？調(diào)查那些人？用什么方法去調(diào)查？幫助學(xué)生擬定調(diào)查目的、計(jì)劃、組織、準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的不同興趣，讓學(xué)生分頭去調(diào)查中國(guó)的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)和外國(guó)的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)。再讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)收集及查閱有關(guān)資料。第三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，保存好第一手資料。我經(jīng)常是讓他們星期天統(tǒng)一去走訪(fǎng)親戚，尋找當(dāng)?shù)啬隁q較大的百姓。再就是讓他們回家走訪(fǎng)那些有異鄉(xiāng)生活經(jīng)歷的人。由于時(shí)間充足，學(xué)生調(diào)查到位，記錄得也十分詳細(xì)。最后指導(dǎo)學(xué)生組織討論，交流自己的所見(jiàn)所聞所感，大家共同分析、歸納得出結(jié)論，并詳細(xì)記錄。

四、課后及時(shí)匯總，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

評(píng)價(jià)有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。沒(méi)有評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)（勞技）課就沒(méi)有方向，就不會(huì)發(fā)展，就不會(huì)有質(zhì)量的提高。我們?cè)趯?shí)踐中，一是注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是教師口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合；三是采取定量性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。將個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和組與組之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主人，在自我評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生對(duì)自己的各個(gè)方面做出一個(gè)較為準(zhǔn)確的判斷，讓學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，進(jìn)行自我反省、自我提高；給他人評(píng)價(jià)，則要求在客觀、實(shí)事求是的基礎(chǔ)之上，結(jié)合他人的已有經(jīng)驗(yàn)給予評(píng)價(jià)，體現(xiàn)公平公正，通過(guò)互評(píng)，可增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，充分體現(xiàn)合作精神。能給每一位同學(xué)恰如其分的全方位的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的發(fā)展至關(guān)重要。

教師在綜合實(shí)踐（勞技）課結(jié)束的時(shí)候，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓他們的自信轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。但當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，老師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)后要有反思，做到“有則改之，無(wú)則加勉”，讓反思為下一次課的進(jìn)步爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。讓評(píng)價(jià)體系貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生互評(píng)及師生共評(píng)等評(píng)價(jià)方式為完善活動(dòng)方案提供最直接幫助。

總之，綜合實(shí)踐（勞技）課自開(kāi)設(shè)以來(lái)，可以借鑒的模式很少，我們都是邊實(shí)踐邊思考一步步走來(lái)的。這向老師提出了挑戰(zhàn)，怎樣才能讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生各項(xiàng)潛能的發(fā)揮，有利于學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，樂(lè)觀自信地做人，這都是我們今后重點(diǎn)要探討的問(wèn)題所在，路還很長(zhǎng)，我們重任在肩。