翁瑞云

【摘 要】看圖寫話一直以來都是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，本文通過寫話前的要求、寫話的啟蒙、寫話的修改等方面，對(duì)如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話詳細(xì)地進(jìn)行闡述、舉例，重點(diǎn)提出培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的重要性。

【關(guān)鍵詞】童話 感受 鼓勵(lì) 興趣

看圖寫話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語言組織能力的重要手段，同時(shí)，也是初步培養(yǎng)孩子寫作興趣的重要階段，因而，如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話，成了低年級(jí)語文老師一項(xiàng)相對(duì)重要的工作。我?guī)Я爽F(xiàn)在這個(gè)班整整兩年，看圖寫話是我一手抓起的，也有過不少的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?，F(xiàn)在就以我所帶的二年級(jí)學(xué)生的看圖寫話為例，探討一下如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話這個(gè)話題。

一、關(guān)于寫話前的要求

二年級(jí)的小朋友，思維活躍，想象豐富，腦子里擁有無窮的童話幻想。每次寫話前，我都要求孩子們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)認(rèn)真觀察圖畫幾遍的基礎(chǔ)上，把這幅圖寫成一個(gè)小童話。我強(qiáng)調(diào)了“童話”這一字眼，目的是解放孩子們的思想，打破常規(guī)，使圖畫上的每樣?xùn)|西，如“小樹、蘑菇、兔子、西瓜、石頭”等，都有自己的動(dòng)作、語言、思想，使圖上的所有東西都活起來。既然是活生生的動(dòng)物，那它們相遇時(shí)就一定有對(duì)話、有故事、孩子們就不愁無話可說，下筆無言了。

以“青蛙劃船記”這一幅圖為例，圖上的內(nèi)容是：一只小青蛙用蓮藕做船，荷葉為傘，在湖上劃來劃去。

通常思維還沒有打破常規(guī)，存在局限的孩子就只能寫道：“有一天，天氣很熱，小青蛙劃著蓮藕船出來玩，它還撐著一把用荷葉做的傘呢！它玩得可開心了。”

可要把這幅圖寫成一篇童話，就要把“小青蛙為什么劃著蓮藕船出來”的前因后果寫出來，這就要求孩子們?nèi)グl(fā)揮想象力了。這次看圖寫話，我批改的第一篇寫話是一個(gè)叫潘梓惠的女孩子寫的，她這樣描述：“有一天，天氣晴朗，可小青蛙一點(diǎn)也不高興。它聽到了一個(gè)壞消息，它的奶奶生病了，病得很重。小青蛙想去看望奶奶，可是奶奶住在大湖的另一邊，路途很遠(yuǎn)，沒有船，怎么辦好呢？小青蛙怎么也想不出辦法來，心里很著急。小青蛙的好朋友小烏龜和小魚知道了，就一起幫它造了一條蓮藕船，還用荷葉給它撐起了一把大傘。小青蛙劃著這艘船，順利地去到奶奶家，它盡心盡力照顧奶奶，奶奶病好后，小青蛙就高高興興地劃著船回到好朋友們身邊，它們開開心心地一起過著幸福的生活！”

對(duì)比這兩篇寫話，我們很明顯地發(fā)現(xiàn)，前者語言枯燥，內(nèi)容少，基本沒有情節(jié)。而后者不折不扣是富有生命力一篇童話，語言豐富，情節(jié)生動(dòng)，有事情經(jīng)過的描寫，也有字里行間的情感流露，讀完后，我們既看到了親情，也看到了友情。這就是思維打破常規(guī)后的不同表現(xiàn)，可別小看“童話”這兩個(gè)字的魔力。

二、關(guān)于看圖寫話的啟蒙

剛開始看圖寫話時(shí)，我就要求孩子們把“時(shí)間、天氣、地點(diǎn)、人物、事情、感受”這6點(diǎn)都寫上去，是在敘事的四要素中加了“天氣”和“感受”兩點(diǎn)。敘事的四要素寫全了，文章就完整了，而加了兩點(diǎn)，是為了指導(dǎo)孩子們寫出更好的看圖寫話。

孩子們?cè)诿鑼懱鞖鈺r(shí)，通常會(huì)用到課本上積累的四字詞語“春回大地、萬物復(fù)蘇、天氣晴朗、空氣清新、秋高氣爽、風(fēng)輕云淡”等等，這是練習(xí)運(yùn)用優(yōu)美詞語的最佳機(jī)會(huì)。那些美麗的詞語，不管你在課堂上怎么朗讀、背誦，課后怎么聽寫，都無法進(jìn)入孩子的心中。但是只要孩子們?cè)趯懺捴羞\(yùn)用過一次，這個(gè)詞語他就記住了。如果老師在批改時(shí)濃墨批點(diǎn)、大加稱贊的話，這個(gè)詞語他就會(huì)在以后的寫話中反復(fù)用到，這個(gè)詞就是屬于他的了。這也是我?guī)啄陙碇笇?dǎo)孩子看圖寫話中得到的經(jīng)驗(yàn)之一。

而“感受”，是最容易讓孩子在寫作中富有自己特色的環(huán)節(jié)，也是讓孩子學(xué)會(huì)點(diǎn)睛之筆的最佳時(shí)候。每個(gè)孩子由于生長的環(huán)境，自小的家庭教育不同，還有心智成熟的階段性差異，都會(huì)導(dǎo)致孩子看到同一幅圖時(shí)，感受也千差萬別。

三、關(guān)于寫話后的修改

我一直很滿意自己對(duì)孩子的寫話求精不求多的態(tài)度。我班上的孩子寫話的次數(shù)不多，基本上都是單元考試?yán)镱^的看圖寫話內(nèi)容，但每次寫話，我都是要求孩子們一次又一次地修改，把自己的寫話修改成“可以拿去發(fā)表的童話故事”。而我也是一次又一次地批改，灌注了很多心血在里頭，雖然繁瑣，花的時(shí)間多，但效果是喜人的。

第一次批改是在批改單元試卷時(shí)。通常，我會(huì)把全班試卷上的基礎(chǔ)知識(shí)題一口氣改完，剩下的看圖寫話題就靜下心來慢慢批改。錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、句子錯(cuò)誤、常識(shí)性錯(cuò)誤，一一指出，同時(shí)不忘把孩子們寫得生動(dòng)的句子、用上的四字詞語濃墨批點(diǎn)，大加稱贊。光挑刺兒不行，還得給孩子們點(diǎn)蜜糖水喝，要不，孩子們就沒耐心、沒自信繼續(xù)修改了。

全文修改完后，我還會(huì)寫上一兩句簡單的批語盡可能夸張地“吹捧”他們，例如：“你寫出了一篇優(yōu)美的小童話！” “你這次的寫話是全班最好的一篇！”“超級(jí)棒的作品！”“寫得真好，你就快成為小作家了！”“你真了不起，能寫出那么好的文章！”“哇，你真厲害，讓老師刮目相看！”“一次比一次進(jìn)步，加油！”“你用上了好幾個(gè)優(yōu)美的詞語，真了不起！”“你讓老師覺得無比驕傲！”……一個(gè)個(gè)“驚心觸目”的感嘆號(hào)，都在提醒孩子：你的作品是最與眾不同的，你是個(gè)了不起的小作家！

試卷發(fā)到孩子們手上，孩子們翻到看圖寫話部分都眉開眼笑，他們嘗到了被人肯定的喜悅，嘗到了成功的幸福，就更有自信了。課堂上，我會(huì)挑幾篇寫得好的寫話進(jìn)行朗讀，每讀一篇之前，還不忘告訴大家，這是全班“情節(jié)寫得最生動(dòng)的一篇”，或“詞語用得最美的一篇”，或“思想最深刻的一篇”……可別小瞧這一個(gè)個(gè)“最”字，這可是最高級(jí)別的“吹捧”，能把孩子捧得自信心“爆棚”，不愁他以后不百分百用心寫作了。

看圖寫話是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)所在，我把這幾年來在低年級(jí)教學(xué)中得到的一些體會(huì)總結(jié)了出來，聊以拋磚引玉而已。前面的路還很長，我希望能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正自己走路的方向，更好地指導(dǎo)孩子們進(jìn)行看圖寫話，提高他們的寫作興趣，為中高年級(jí)的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。