摘 要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)最為重要的部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的質(zhì)量，如何提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性呢？一、采取科學(xué)的措施激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣；二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，設(shè)計閱讀任務(wù)，調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性；三、鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面；四、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課文完整性。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；問題；對策

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，英語已經(jīng)成為社會交流的主要工具之一，在開展英語教學(xué)時，依靠細(xì)嚼慢咽來獲取大量的信息是不現(xiàn)實的，學(xué)生想要獲取到更多的信息，必須擁有較強(qiáng)的閱讀能力，因此，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)最為重要的部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的質(zhì)量。

就我國現(xiàn)階段初中英語閱讀來看，存在著一些突出的問題，很多教師雖然也意識到了閱讀教學(xué)的重要性，但是依然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行，不重視文章中情感的傳遞，而是直接將語法與詞匯灌輸給學(xué)生；在學(xué)生方面，他們的詞匯量還處于初級階段，未養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，這就嚴(yán)重的影響了他們閱讀的質(zhì)量，因此，必須對英語閱讀進(jìn)行改革，那么如何提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、采取科學(xué)的措施激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)的最主要力量，只有學(xué)生對閱讀有興趣，就會積極主動的進(jìn)行閱讀，遇到不明白的語法和詞匯，也會求助工具書和教師來解決，因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)目標(biāo)，改變只注重成績的教學(xué)方式。適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の缎缘拈喿x材料，從學(xué)生喜聞樂見的材料為切入點，選擇一些淺顯的文章讓學(xué)生閱讀，以便激發(fā)出學(xué)生閱讀的積極性與主動性，讓學(xué)生明白閱讀活動不是機(jī)械的，而是一種創(chuàng)造性、積極性的理解過程。

例如，每個星期可以留出一堂課來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時，也可以定期舉行閱讀競賽，組織英語閱讀小組，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給與一定的精神與物質(zhì)獎勵，這樣即可有效的激發(fā)出學(xué)生閱讀的積極性與主動性。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，設(shè)計閱讀任務(wù)，調(diào)動起學(xué)生閱讀的積

極性

目前，初中語文教材中，其體系的編排多以話題功能為出發(fā)點，如果可以將其充分的利用起來，就能夠設(shè)計出各種各樣的教學(xué)情景，這就為學(xué)生的自主閱讀提供了可能。教師在教授完某個話題之后，即可以此話題為出發(fā)點，滲透一些與這個知識點相關(guān)的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，這樣不僅能夠調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，與能夠消除學(xué)生在閱讀過程中遇到的障礙。

例如，在講述完Our school life這一課之后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了學(xué)校生活的描述方法，此時，教師即可為學(xué)生設(shè)計任務(wù)，讓他們寫一篇美國某個中學(xué)生的校園生活，再下一堂課中集中進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生在下課之后就會積極的利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料查詢美國中學(xué)生的校園生活狀態(tài)，這樣不僅可以潛移默化的提升學(xué)生的閱讀能力，也能夠培養(yǎng)他們的寫作能力。

三、鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面

想要提升學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，必須要鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，不斷的擴(kuò)寬他們的知識面，為此，教師除了選擇一些與課堂教學(xué)相關(guān)的素材之外，還可以選擇一些高質(zhì)量，有著一定難度的英語課外讀物鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。進(jìn)行自主閱讀能夠有效提升學(xué)生的閱讀綜合能力，但是，要注意到，在學(xué)生繼續(xù)課外閱讀時，教師需要為學(xué)生予以針對性的指導(dǎo)。為了選擇適宜學(xué)生閱讀的讀物，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的交流，深入的了解學(xué)生的閱讀水平與發(fā)展需求，并以此為出發(fā)點，推薦適宜學(xué)生發(fā)展的讀物，在學(xué)生閱讀水平的提升之下，可以循序漸進(jìn)的增加讀物的難度。

例如，《書蟲》、《瘋狂英語中學(xué)版》、《21世紀(jì)英文報》等均是不錯的選擇，除了讓學(xué)生閱讀這些課外讀物以外，還可以推薦學(xué)生觀看一些經(jīng)典英文電影，如《肖申克的救贖》、《教父》、《海上鋼琴師》等等，這樣即可讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，也可以有效提高學(xué)生的閱讀水平。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課文完整性

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法是分段落教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅難以達(dá)到既定的教學(xué)效果，也會影響文章完整性，還會曲解學(xué)生對課文的理解，因此，教師就一定要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)該注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中了解到文章中的重點與難點，教師再根據(jù)學(xué)生遇到的重點與難點進(jìn)行針對性的解答，這樣便能夠有效的提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

例如，在《Could you please tell me where the restroom are？》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行初讀，待學(xué)生頭腦中有初步的概念后，再利用課文中的圖片對表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，再讓學(xué)生提出自己的問題，在學(xué)生提出問題后，教師即可采取分組討論的形式鼓勵大家進(jìn)行討論，共同解決問題，在解決好問題后，再進(jìn)行精度，這就能夠幫助學(xué)生梳理課文中的信息，并幫助學(xué)生快速的抓住文章的重點，實現(xiàn)整體性閱讀。

總而言之，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有著極為重要的作用，初中階段的學(xué)生詞匯量較少，難以在短時間內(nèi)實現(xiàn)閱讀能力的提升，為此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與個體差異開展閱讀教學(xué)，并不斷的改善教學(xué)方法，實現(xiàn)綜合性、整體性的閱讀教學(xué)，只有堅持該種理念，才能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，才能夠促進(jìn)閱讀水平的有效提升。

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作者簡介：曾小儒（1984-），女，湖南省衡陽市人，工作單位：湖南省衡陽市祁東縣石亭子鎮(zhèn)梅塘中學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：中二，研究方向：初中英語。