李娜

內(nèi)容摘要：高職語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必修課。當(dāng)前，高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況不容樂(lè)觀，高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。本文針對(duì)現(xiàn)階段高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了一些具體分析，并從建立健全有效人文素質(zhì)教育工作，重視校園文化的建設(shè)，利用各種傳播渠道、加強(qiáng)文化載體的建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)四個(gè)方面來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職教育 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 研究對(duì)策

一.高職學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因

（一）高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高職學(xué)生人文素養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，30%的學(xué)生在課余時(shí)間到圖書(shū)館看書(shū)、學(xué)習(xí)，而70%的學(xué)生在課余時(shí)間是用于上網(wǎng)、逛街或呆在宿舍；17%的學(xué)生在課余時(shí)間閱讀文學(xué)經(jīng)典之作；13%的學(xué)生對(duì)教師推薦的經(jīng)典人文科著作會(huì)進(jìn)行閱讀。

（2）學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，在自覺(jué)排隊(duì)、尊重師長(zhǎng)、公車讓座等方面有62%的學(xué)生呈現(xiàn)積極狀態(tài)，但仍有27%的學(xué)生處于消極狀態(tài)。

（3）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，在物質(zhì)享受、個(gè)人事業(yè)、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面有55%的學(xué)生呈現(xiàn)積極狀態(tài)，但仍有45%的學(xué)生處于中庸或消極狀態(tài)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以看到高職學(xué)生在個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)良好，但在文學(xué)素養(yǎng)方面卻極為欠缺，大多數(shù)學(xué)生寧愿花更多時(shí)間上網(wǎng)、逛街、在宿舍發(fā)呆，也不愿去靜下心來(lái)讀讀經(jīng)典著作以陶冶情操。

（二）高職學(xué)生人文素養(yǎng)成因

1.高職教材與學(xué)生現(xiàn)狀脫節(jié)。

高職語(yǔ)文教材的編寫(xiě)似乎還沒(méi)有擺脫普高教材的編寫(xiě)思路，高職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱之間存在著較大差距，而且教材缺乏針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力及就業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。這就使語(yǔ)文這門融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、素質(zhì)陶冶于一體的學(xué)科不能真正發(fā)揮作用。這對(duì)尚未養(yǎng)成良好習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的距離和難度。

2.高職語(yǔ)文教師教學(xué)理念滯后。

職校教師在實(shí)際教學(xué)中也未能完全擺脫“應(yīng)試教育”的影響，套用普高教學(xué)模式，缺乏對(duì)職教特色的研究，在教學(xué)上很少考慮到差異性，對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的作業(yè)要求，統(tǒng)一的試卷難度，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式和要求，基礎(chǔ)薄弱的職校學(xué)生，學(xué)習(xí)自信心和熱情屢遭打擊，自然會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，加之少數(shù)教師抱著錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為進(jìn)入職校沒(méi)有多少學(xué)生會(huì)上課認(rèn)真聽(tīng)講，不去研究如何占領(lǐng)課堂、適應(yīng)學(xué)生，這樣也導(dǎo)致了一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。

3.家庭和社會(huì)的因素。

深層的因素則是來(lái)自家庭和社會(huì)的消極甚至是錯(cuò)誤的觀念。部分學(xué)生從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書(shū)只是為張文憑，不讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢。尤其在這些學(xué)生或家長(zhǎng)的心目中，在職校，語(yǔ)文這門課早已失去了往日的地位。他們認(rèn)為進(jìn)職高就是為了學(xué)一門技術(shù)。加之職校學(xué)生往往來(lái)自那些文化層次不高或做個(gè)體生意的家庭，還有不少是單親家庭，家長(zhǎng)的言行往往會(huì)在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了孩子。孩子的惡習(xí)就這樣常常在無(wú)形中被助長(zhǎng)了，導(dǎo)致部分學(xué)生有恃無(wú)恐地逃避學(xué)習(xí)。

二.對(duì)策研究

1.重視校園文化的建設(shè)。校園文化是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的并成為全體成員所認(rèn)同的價(jià)值觀念、傳統(tǒng)風(fēng)尚和行為準(zhǔn)則等因素的綜合。它只能作為一種氛圍彌散于校園中，只能從師生員工的言談舉止、精神面貌、審美情趣、行為方式、校園環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)等方面覺(jué)察它的存在。優(yōu)良的校園文化是人才培養(yǎng)的重要資源和無(wú)形資產(chǎn)。開(kāi)展健康有益的校園文化活動(dòng)是校園文化的重要組成部分。

2.利用各種傳播渠道，加強(qiáng)文化載體的建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等渠道積極開(kāi)展文化傳播、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)，形成健康的、積極的主流文化。如在下午的廣播時(shí)段可以讓播音員朗誦美文欣賞或進(jìn)行經(jīng)典閱讀的推薦；定期在校報(bào)刊登傳統(tǒng)文化作品或經(jīng)典文學(xué)、藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞；建立文化素質(zhì)教育的網(wǎng)站，并在人力物力上給予扶持。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要有一大批具有人文關(guān)懷、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，88%的學(xué)生喜歡知識(shí)面寬，富有人文情懷，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，而僅僅具備專業(yè)理論知識(shí)對(duì)于一名高校的前線教師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作為教師本人也應(yīng)該重視自身文化修養(yǎng)的提高，通過(guò)自己的言行來(lái)影響學(xué)生。同時(shí)學(xué)校也可以聘請(qǐng)其他高校優(yōu)秀的人文教授來(lái)給老師、學(xué)生做講座，提高師生的文化素養(yǎng)。

（作者單位：陜西渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）