鞏寒瑛

摘要：新課標(biāo)初中物理教材（蘇科版），貫徹教學(xué)改革的精神，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，從學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在課本中加入了大量與日常生活、自然現(xiàn)象有關(guān)的圖片。若教師在教學(xué)活動中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些圖片，對提高教學(xué)效果有很大的幫助。然而，受應(yīng)試教育的影響，教師不重視圖片，教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)、不講解圖片，只讓學(xué)生死記物理規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，違背了素質(zhì)教育的宗旨。下面，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)例，從理論上闡述圖片不可忽視的教學(xué)作用，從而得出，要重視教材中的圖片，讓每一副圖片都能發(fā)揮它的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：圖片；教學(xué)；作用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）9（S）-0076-2

現(xiàn)階段初中物理使用的教材是由劉炳升、李容老師主編、江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。與以往的老教材相比，最顯著特點(diǎn)之一就是課本中附有大量的色彩鮮艷的圖片，四本書共有各種各樣的圖片678幅。一幅幅圖片形式多樣。生動活潑，與文字配合，圖文并茂、生動直觀?；蚴巧鷦拥卣f明文字內(nèi)容；或是建立一種物理圖景；或是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或是科學(xué)的思維方法、物理過程的直觀再現(xiàn)等等。在教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。比如：通過視覺刺激。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過圖片展示。將學(xué)生帶入知識情景中：通過觀察圖片，可以加深學(xué)生物理概念和規(guī)律的理解；配合圖片講解?？梢詭椭鷮W(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)化物理知識的實(shí)用性：大量的圖片，有助于學(xué)生對教材上知識的補(bǔ)充延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，…等等。

然而，由于我國長期對圖片的教學(xué)研究有所忽視，在理論上對圖片的教學(xué)尚未解決為什么教，教什么和怎樣教的問題。在實(shí)踐上由于受應(yīng)試教育的影響，教師對物理新教材中的圖片，仍以傳統(tǒng)的觀念把圖片視為文字的輔助材料，或等同于一般的教具，不重視圖片的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不主動學(xué)習(xí)圖片，不重視圖片，而是死記硬背教材中的知識點(diǎn)，應(yīng)付考試，結(jié)果不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，直接影響了物理教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為教師，應(yīng)如何讓圖片說話，如何發(fā)揮圖片的教學(xué)作用，是我們有待于研究的問題。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾斡媒滩闹械膱D片，幫學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。

1.讓圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識的原動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分向?qū)W生展示教材中的圖片，讓圖片所蘊(yùn)涵的好玩的物理現(xiàn)象、有趣的物理知識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而改變“物理枯燥無味，物理難教難學(xué)”的觀念。例如：讓學(xué)生觀察教材中圖0-2“燒瓶頸部的水都滾開了，而瓶中的金魚為什么安然無恙”？學(xué)生的興趣一下子就來了。又如：圖9-16“帕斯卡的裂桶實(shí)驗(yàn)”、圖11-8“用杠桿‘稱象”等等。這些圖片很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓圖片將學(xué)生帶入物理情景中

心理學(xué)研究表明：人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的，生動良好的情境對青少年具有巨大的感染力、感召力。心理學(xué)認(rèn)定創(chuàng)設(shè)場景情趣與場景效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視感形象與特定意義相結(jié)合，從而有效地引起人們的視感追求、思維激活、記憶強(qiáng)化。課堂教學(xué)的事實(shí)也表明：只有當(dāng)學(xué)生被設(shè)計(jì)的課堂情境所感染，或思維進(jìn)入預(yù)定的問題情境之中時(shí)，才能取得預(yù)期的效果。

例如：在探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)時(shí)呈現(xiàn)出圖1-11：在探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn)出圖3-35：在探究壓力作用的效果時(shí)呈現(xiàn)出圖9-2、圖9-3等等，這些圖片可以將學(xué)生的思維引到新知識的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.讓圖片為學(xué)生建立物理模型，教學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律

教材中的豐富圖片能讓學(xué)生模仿制作，自己設(shè)計(jì)，進(jìn)行探究。這不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。在模仿制作的過程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識，解答探索一些由實(shí)驗(yàn)才能回答的問題，從而增長了知識，發(fā)展了智力，提高了學(xué)習(xí)興趣。例如：圖8-1、圖8-12、圖8-42、圖9-17、圖9-25、圖9-27、圖10-8、圖11-25等等。許多圖片，總是從不同角度滲透物理概念和規(guī)律。教學(xué)中，教師若結(jié)合圖片對概念和規(guī)律進(jìn)行講解，恰到好處地揭示圖片的內(nèi)涵和外延，用其直觀作用刺激學(xué)生接受系統(tǒng)，認(rèn)知相應(yīng)的物理知識，從而使學(xué)生對概念和規(guī)律形成的演繹過程有深刻了解，對物理概念和規(guī)律進(jìn)行更好地理解、掌握。例如：教師可利用教材中圖8-2講解形變，用圖9-9、圖9-10、圖9-11來認(rèn)識液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，這比用很多的文字來說明更快、更準(zhǔn)、更清晰。

4.讓圖片放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過程

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往很多實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，不易觀察。如果用圖片將現(xiàn)象放大，就易于學(xué)生觀察和理解了。比如：在研究桌面由于受到物體的壓力而產(chǎn)生形變時(shí)，就可以借助圖8-3將形變放大，學(xué)生就容易理解了。還有在學(xué)習(xí)《第七章從粒子到宇宙》這部分知識時(shí)，利用圖片講解物質(zhì)的組成、微觀粒子的結(jié)構(gòu)，會收到意想不到的效果。

初中物理有些演示實(shí)驗(yàn)過程是一個(gè)流動過程，學(xué)生觀察、識記只是瞬時(shí)的，反映實(shí)驗(yàn)的圖片就可以鞏固實(shí)驗(yàn)效果。如：在《做功和內(nèi)能的改變》一節(jié)中的圖12-24、圖12-25，教師的演示實(shí)驗(yàn)瞬時(shí)完成，但學(xué)生課后通過看圖可以把動態(tài)的演示與靜態(tài)的圖片結(jié)合起來。又如：在研究從桌上滾下的小球的運(yùn)動情況時(shí)，小球的下落是瞬時(shí)的，難于分析，若用圖8-32結(jié)合起來分析，就易如反掌了。所以，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖、分析圖片，讓圖片幫助學(xué)生加深對物理概念及規(guī)律的理解。

5.讓圖片為學(xué)生講解原理示意圖，強(qiáng)化物理知識的實(shí)用性

教材中編入了一定量的原理示意圖，教學(xué)中，教師要注意講好這些原理示意圖，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)物理、用物理以及利用物理知識解決生產(chǎn)、生活中實(shí)用技術(shù)的簡單問題中。例如：教材中圖12-26“汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)圖”、圖12-27“汽油機(jī)的工作循環(huán)”、圖16-32“直流電動機(jī)的模型”、圖13-3“手電筒的結(jié)構(gòu)示意圖”等等。讓圖片說話，利用這些圖片講解原理，學(xué)生易于理解，可以起到事半功倍的作用。

6.讓圖片為學(xué)生簡化知識點(diǎn)，歸納知識點(diǎn)

有些知識，闡述的要點(diǎn)內(nèi)容較多，文字也冗長，而且相互間并無多大聯(lián)系。這使學(xué)生難于理解掌握。但如果學(xué)生能從圖中獲取知識，則可以起到簡化知識點(diǎn)的作用。如：在講解杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力臂、阻力臂時(shí)，物理量繁多，學(xué)生容易混淆，如果結(jié)合教材中圖11-3講解，這樣就一目了然，易于理解，容易記住。

圖片還有歸納知識點(diǎn)的作用。例如：在講解晶體和非晶體的熔化時(shí)，借助于教材中的圖2—29、圖2-30（學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論在圖中畫出晶體和非晶體的熔化曲線圖）講解，學(xué)生就能很清楚地知道晶體和非晶體的熔化有何區(qū)別和晶體的溫度隨加熱時(shí)間的變化情況如何等知識。

7.讓圖片引領(lǐng)學(xué)生了解教材以外的知識

教材中的一些圖片，除主要反映某種物理現(xiàn)象和規(guī)律外，還反映了一些書本中沒有重點(diǎn)講到，但又需要學(xué)生了解和運(yùn)用的物理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生找出這些規(guī)律，作為教材知識的補(bǔ)充和延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。例如：教材中圖1-29說明聲波具有能量；圖3-62、圖3-63、圖3-64說明光具有能量；圖9-32托里拆利實(shí)驗(yàn)；圖12-30噴氣發(fā)動機(jī)；圖12-31火箭發(fā)動機(jī)等等。認(rèn)識這些圖片，了解它們所蘊(yùn)涵的物理知識。可以拓展學(xué)生的知識面。有助于課本知識的理解掌握，豐富學(xué)生的課外生活。

總之，“蘇科版”教材中，圖片數(shù)量之多，內(nèi)容之豐富，涉及面之廣，是以往的教材無法比擬的。若能在教學(xué)中對圖片進(jìn)行研究，充分發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用，可使初中的課堂充滿生機(jī)。當(dāng)然還可將圖片進(jìn)行改革創(chuàng)新做成課件，從平面變成立體，從靜變動，從無聲變有聲，利用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，全方位地挖掘圖片的更深層含義，讓教育、教學(xué)上升到更高的層次。

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（欄目編輯 鄧?yán)冢?/p>