從事語文教學(xué)二十六年來，最自得的，不是堆疊的榮譽(yù)證書，不是驕人的教學(xué)實(shí)績，而是學(xué)生的喜愛甚至崇拜。其實(shí)，反觀自己，一無淵博學(xué)識(shí)，二無師者威嚴(yán)，要說有什么特別之處，大概就是一不刻板，二不保守，具有良好的“生”緣吧。

一.生活才是最好的教科書

語文究竟學(xué)什么？語文課堂究竟該干什么？很多語文教師身在其中，卻難以說得清、道得明。有的教師左手一本教科書，右手一本教參，誠惶誠恐，教得苦悶又乏味；學(xué)生在教科書、作業(yè)和龐雜的應(yīng)試資料中疲于應(yīng)付，學(xué)得沉悶又無趣。

值得慶幸的是，我的學(xué)生都會(huì)喜歡上語文，我的課堂總是充滿輕松活躍的氣氛。因?yàn)槲疑钌钪?，語文的外延是生活，生活才是最好的教科書。對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，詞語識(shí)記、詩文積累、文本解讀、主旨揣摩、情感體味、思想表達(dá)等必不可少，但光是憑借幾冊課本、百十篇課文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文語文，一要會(huì)語，二要能文，前者說話，后者寫作，這兩項(xiàng)能力的養(yǎng)成和提升，需要大量的閱讀，更需要自由的豐富的生活內(nèi)容提供強(qiáng)大的支撐。與生活連接起來的語文，才有底氣、靈氣。

課前五分鐘左右的小演講，將生活搬進(jìn)課堂，讓語文與生活接軌。演講者須從自己的生活出發(fā)，或講，或評(píng)，或傾訴苦悶，或表達(dá)希冀，內(nèi)容不拘，形式不一，但要言之有物，言之有文，說者用心，聽者動(dòng)心。每學(xué)期，按照學(xué)號(hào)依次登臺(tái)，每課一人，循環(huán)往復(fù)，直到考試前一天從不間斷，成為我們班語文課堂的一道亮麗風(fēng)景線。

我的學(xué)生沒有抄寫本，但每人必備一本剪報(bào)本和生活記錄本。剪報(bào)，是我的愛好，我的幾大本厚厚的剪報(bào)本，在學(xué)生手中傳閱，繼而，他們也喜歡上了剪報(bào)這種形式。生活記錄本，隨時(shí)隨地記錄生活中的點(diǎn)滴，積累素材，感悟生活，一舉兩得。校園里的紫藤花開，路上看到的感人一幕，家庭生活的平凡瑣碎，親人的歡笑煩惱……生活的原汁原味，濃縮在各自的生活記錄本中。學(xué)生在語文能力得到提升的同時(shí)，更加培植了一顆熱愛生活的心。

只停留在紙面上的語文，是僵化的語文，我善于利用和創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交往中、活動(dòng)中親近語文、體驗(yàn)語文。我們在教室內(nèi)共同呵護(hù)綠植，在校園內(nèi)一起觀察迎春花，在操場上爭著為運(yùn)動(dòng)員撰寫人物特寫，生態(tài)園里邊踏青邊進(jìn)行美文創(chuàng)作……豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加熱愛語文。

與學(xué)生相比，教師的生活閱歷要豐富得多，我一直堅(jiān)信語文教師自身就是極好的教科書，我也一直努力把自己打造成文質(zhì)兼美的“教科書”，供學(xué)生品讀和借鑒。我的求學(xué)過程、知識(shí)底蘊(yùn)、家庭生活、內(nèi)在修為、情感世界等等，都有可能成為課堂上“生活”的投影，成為與學(xué)生分享、交流的素材。我從不憚?dòng)谙驅(qū)W生暴露自己真實(shí)的狀態(tài)，一來是因?yàn)槲覀冎g足夠信任的親密友好的關(guān)系，二來真的是出自享受過程、共同成長的語文學(xué)習(xí)本身的需要。

二.語文老師不能沒有情趣

提起語文老師，很多人眼前就出現(xiàn)一位老學(xué)究的形象。其實(shí)，這都是過去時(shí)了，現(xiàn)代語文教師可以時(shí)尚美麗，情趣豐富。呵呵，正巧，我就很接近這個(gè)形象。我想，要讓學(xué)生喜愛上語文，首先要讓學(xué)生喜歡上我這個(gè)人，親其師信其道嘛。所以，我愿意把自己最美麗的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，每天打足了精神走進(jìn)教室，激情飽滿地上好每一節(jié)課，課下笑容可掬地和學(xué)生談話交流。學(xué)生王宇軒在《我最喜愛的老師》征文中這樣描寫我：

讓作為學(xué)生的我，斗膽用“美麗”二字來形容的女教師，她——李老師的確是第一個(gè)。只是，仔細(xì)想來，這種美難以名狀。可又想不出還有什么詞比“美麗”更貼切，所以，仍然要用到這兩個(gè)似乎很俗氣但又不可替代的字了。

猜測李老師的年齡，實(shí)在是一種不明智而又不必要的行為，盡管我也有過這樣的念頭?？赡軐?duì)李老師來說，真的是“成熟即境界，年輕即狀態(tài)”。她留著過肩的長發(fā)，直直的、略帶棕色的長發(fā)，與她的著裝永遠(yuǎn)相得益彰：春的輕盈，夏的飄逸，秋的端莊，冬的高貴。每一天，她都是神采飛揚(yáng)地，優(yōu)雅得體地走進(jìn)教室，來到我們中間，教室因此明亮起來，我們的心也隨之亮堂起來。我想，畢業(yè)之后，同學(xué)們一定能回憶起這樣的一個(gè)鏡頭：板書之后，李老師轉(zhuǎn)身的一瞬，她柔順的長發(fā)總是恰到好處地從肩后滑至頰邊，完成一次美麗的旋轉(zhuǎn)。我一直堅(jiān)信，只有熱愛生活的女性，才能留好長發(fā)，這點(diǎn)剛好由李老師幫我證明了。

其實(shí)，美麗的不只是這些，因?yàn)橛羞@樣一位熱愛生活的老師，我們的語文課堂似乎從不曾枯燥乏味過。她溫柔的微笑、好聽的嗓音、細(xì)膩的情感、敏銳的觀察、獨(dú)到的感悟、豐富的知識(shí)，特別是字字珠璣的傾訴與表達(dá)，使語文課從書本出發(fā)，邁向了無比遼闊的生活。

愛美的老師，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和追求；我們精致地生活著，就是給學(xué)生一種正能量。所以，我一直覺得，語文教師最怕沒有情趣，一個(gè)沒有情趣的語文老師，他難以營造出美好的課堂氛圍，就難以產(chǎn)生獨(dú)特的課堂魅力。

不愛寫作的語文老師不是真正的語文老師，我酷愛在文字間游走。最愛李清照，也把自己的這一份熱愛與學(xué)生共享，專門開設(shè)了“李清照詞選修課”，和學(xué)生一起用現(xiàn)代小詩的形式解讀宋詞，當(dāng)真是其樂無窮。如讀《醉花陰》，我這樣解讀：這注定是一個(gè)懷人的季節(jié)/還應(yīng)該是一個(gè)曼妙的日子/暗香襲來/卻在我的心頭開出寂寞的花/ 當(dāng)西風(fēng)飄送/可知菊在訴說著對(duì)秋的癡情/恨暮色正濃/今夜孤枕又將無眠/香爐已冷/裊裊的相思卻頑固地盤亙/乘著上弦月再次邀你走入我醒著的夢里 讀《如夢令》，就有學(xué)生這樣呼應(yīng)：一陣風(fēng)/又一陣雨/在季節(jié)的路口/將海棠戲弄/ 淡淡的酒/醉女人的心/在沒有星月的夜/釀成一個(gè)幽深的夢/滿枕牽掛/ 將夢中人催醒/云鬢未整/先把花兒問候/知否知否/已是綠肥紅瘦/ 瘦了的是人/肥了的是愁

我還常常和學(xué)生一起同題作文訓(xùn)練，沾沾自喜地把自己的作文強(qiáng)擠進(jìn)教室后面的《作文園地》中，師生習(xí)作相互交流，彼此欣賞。我喜歡和學(xué)生合作朗誦，還把我們的詩朗誦搬到了學(xué)校的升旗儀式上亮相。我更喜歡在課堂上一展歌喉，有合適的機(jī)會(huì)，我都樂意親自為學(xué)生演唱，特別是學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，為激發(fā)興趣、想象意境、加深感悟，我的歌喉就派上了用場，《但愿人長久》這首歌歷屆學(xué)生都記憶猶新，成為日后相聚時(shí)的一個(gè)永恒話題。

三.在應(yīng)試中的背景下瀟灑行走

應(yīng)試是教師和學(xué)生都繞不過去的一道坎，我深知這一點(diǎn)。但我不會(huì)為了分?jǐn)?shù)，而扼殺學(xué)生對(duì)語文的熱愛。我最不欣賞布置作業(yè)多多益善的老師，尤為痛恨布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，在我看來，作業(yè)應(yīng)該是語文課堂的自然延伸，是語文課堂的意猶未盡。

我常常故意忘了布置作業(yè)，只是因?yàn)閷?duì)自己的課堂充滿了信心。我的課堂絕沒有照本宣科，更不會(huì)強(qiáng)加意志，一些語文老師在抱著教學(xué)參考不敢放手的時(shí)候，我早已經(jīng)對(duì)這些所謂的參考資料爛熟于心，但也只是作為多年來教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)自然結(jié)果，從未想過要怎樣的遵從于它、臣服于它。教材，為我所用，可以選擇放棄；教參，僅供參考，絕不盲從迷信。我相信，精彩高效的課堂，靈動(dòng)豐富的對(duì)話，是教好語文、學(xué)好語文的重要保證。所以，語文課上，我講求精致化，注重語文味：語文課堂中說的話，要有別于其他學(xué)科的課堂語言，以表情達(dá)意為首，以妥帖生動(dòng)為要。抓住了課堂，就抓住了語文學(xué)習(xí)的魂。

還是以一名學(xué)生的文字為證：很少見到如此仁愛的老師，正如一首歌所唱，她總是“心太軟”：每天的作業(yè)，她一減再減，以至有時(shí)故意地忘了布置作業(yè)；對(duì)遲到不敢進(jìn)教室的同學(xué)，她一拉再拉，還說“下這么大的雨，遲到是正常的，安全第一嘛”；對(duì)于扼殺我們創(chuàng)造力和想象力的試題，她一刪再刪，從不讓我們陷進(jìn)可惡的題?！踔劣袝r(shí)，為替我們抱不平而一反優(yōu)雅的姿態(tài)，讓我們這些學(xué)生從心底覺得“這個(gè)老師跟我們是一伙兒的”。

當(dāng)然，她偶爾也有“天真”之舉：在我們面前吟幾句詩，唱一首歌，朗誦她自己寫的散文，與我們分享以前的學(xué)生寄來的信件，甚至經(jīng)常得意地告訴我們，又收到賀卡和鮮花了，又有學(xué)生來看望她了。說這些時(shí)，她總是盈盈地笑著。我們一邊聽著，也一邊笑著，就好像看著本來廚藝就很精湛的媽媽炫耀她的拿手菜一樣，心里充滿了歡喜和自豪。

在兒女的心目中，母親永遠(yuǎn)是美麗的，李老師亦如此。這美麗，或許就是她娟秀而不失瀟灑的粉筆字，或許就是她筆下從不停歇地舞蹈著的文字。這份美麗，其實(shí)更隱藏于細(xì)節(jié)里，在她那如溪流載葉般真切的理解與信任中，也在她那春風(fēng)拂苗般溫柔的叮嚀與談心中，還在她低下身來與我們絮叨她的求學(xué)、她的生活、她的家人的深情敘述中。

考試是無法回避的話題，但只要我們心中有譜，目中有生，手中有招，也能瀟灑面對(duì)。

李驚梅，女，江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)副校長，中學(xué)語文高級(jí)教師，揚(yáng)州市學(xué)科帶頭人。曾在《語文教學(xué)與研究》《新教育周刊》《現(xiàn)代教育報(bào)》《中國現(xiàn)代教育》《中國教師報(bào)》等發(fā)表文章多篇，并多次在省市級(jí)論文大賽中獲獎(jiǎng)。責(zé)任編校：高述新