語文教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。語文課堂教學(xué)，應(yīng)有嚴(yán)密的科學(xué)性與巧妙的藝術(shù)性：它應(yīng)有議論文的嚴(yán)密、充實(shí)；記敘文的活潑、靈雋；說明文的平實(shí)、得體；詩歌的凝練、激情；尤其是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是以科學(xué)性為基調(diào)、以藝術(shù)性為旋律的美妙的交響樂章。因此語文課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。

馬卡連科在《論共產(chǎn)主義教育》中明確指出：“一般來說，教育學(xué)是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣的一種科學(xué)。這種見解，就是我們教育信念的基本標(biāo)志?！庇纱丝芍?，教育中非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。課堂教學(xué)無疑是以科學(xué)性為基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橛辛丝茖W(xué)性，就能保證知識(shí)的正確傳授、智力的合理發(fā)展和能力逐步提高。但是，語文課堂教學(xué)中還有許多具體問題，這些教學(xué)問題如果不用教學(xué)藝術(shù)加以靈活處理，就難以達(dá)到最佳教學(xué)效果。實(shí)踐證明，如果只強(qiáng)調(diào)科學(xué)性的課堂教學(xué)又往往顯得呆板、生硬，其癥結(jié)就在于授課者沒有把教育與巧妙的藝術(shù)性結(jié)合起來，沒有理解“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭《愛彌爾》）?！敖桃喽嘈g(shù)矣?！边@句話告訴我們，在課堂教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)是嚴(yán)密的科學(xué)性與巧妙的藝術(shù)性高度結(jié)合的教學(xué)。它以科學(xué)性為基礎(chǔ)，做前提；以藝術(shù)性為先導(dǎo)、作手法，相輔相成，和諧一致；藝術(shù)性的載體運(yùn)載著科學(xué)性飛入學(xué)生的求知海洋，“使學(xué)生在知識(shí)的王國里啜飲著知識(shí)的甘露，在美的領(lǐng)域中成為審美的人”（席勒《教育書簡》）。

筆者結(jié)合語文教育實(shí)踐及當(dāng)前語文教學(xué)應(yīng)以全面提高學(xué)生素質(zhì)為己任的語文教學(xué)理論，談?wù)勗鯓影颜Z文教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合起來的問題。

一.鮮明的教學(xué)目標(biāo)與新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。語文教育常規(guī)告訴我們，一堂課可能有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或幾個(gè)教學(xué)難題，這些重點(diǎn)難題的關(guān)系，必須上升到知識(shí)、能力、智力相結(jié)合的某一高度，這就是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。沒有教學(xué)目標(biāo)的課，就像沒有中心思想的文章，目標(biāo)不鮮明的課堂也是科學(xué)性不強(qiáng)的課堂，毫無疑問，這樣的課堂教學(xué)，既不利于深化知識(shí)，又不利于提高能力。因此，語文教學(xué)的課堂必須有鮮明的教學(xué)目標(biāo)，它包括課文重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)、解決問題等等。教學(xué)在課堂進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，使課堂在主題的統(tǒng)率下有條不紊地進(jìn)行，例如《春》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，歷來都是教師講，學(xué)生聽，把“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”講得天花亂墜。筆者則認(rèn)為，教師應(yīng)把“春的活力帶給人以希望和力量”作為教學(xué)目標(biāo)，把教材規(guī)定的訓(xùn)練重點(diǎn)作為從屬目標(biāo)?；诖酥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春的活力是通過什么景物傳神地表現(xiàn)出來的？學(xué)生讀“春草”，明白一個(gè)“鉆”字，活力畢現(xiàn)；讀“春花”，發(fā)現(xiàn)一個(gè)“鬧”字，活力全出；讀“春風(fēng)”，理解“撫摸”，活力無窮；讀“春雨”，省悟一個(gè)“籠”字，活力永恒；讀“一年之計(jì)在于春”，掌握了“春的活力給人帶來的是希望和力量”的主題。教師在關(guān)鍵地方點(diǎn)一下，導(dǎo)半步，既學(xué)得輕松，又獲得很多知識(shí)。這種教法可以說是抓住了目標(biāo)，把握了教與學(xué)的關(guān)系精髓——科學(xué)性與藝術(shù)性相伴而行，相得益彰。

二.深刻的闡析與靈活的方法相結(jié)合。教學(xué)有法，教無定法，教無定法中有許多教法共存，這是廣大語文教師的共識(shí)。教師的職責(zé)就是通過深刻的闡析與靈巧的方法相結(jié)合引證出新的教法。例如，在教魯迅的小說《故鄉(xiāng)》當(dāng)分析到楊二嫂的形象時(shí)，教師發(fā)問：剛才我們分析了閏土的形象，想一想，小說為什么要寫楊二嫂的形象，有學(xué)生回答：因?yàn)樗莻€(gè)女的。顯然這樣的回答肯定會(huì)引起全班學(xué)生的哄堂大笑，做教師的如何回答闡述這個(gè)問題呢？這就要求入其門，得其法，體現(xiàn)教育機(jī)智的靈活性。不妨這樣做，面對(duì)哄笑的課堂，教師把臉一沉，接著微笑地說：“這個(gè)同學(xué)講的也有道理。閏土是個(gè)農(nóng)民，是個(gè)男性形象。同時(shí)刻畫一個(gè)女性的小市民形象，從另一個(gè)側(cè)面來反映當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然是應(yīng)該的?！痹诮處煹膯l(fā)下，學(xué)生明白楊二嫂這個(gè)女性形象是反映當(dāng)時(shí)中國另一種人的生活方式，從而更加深刻理解作品的主題，故此施教者通過深刻的闡析和靈巧的方法，既給學(xué)生梯子，讓那位男生下臺(tái)，又照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真是一石雙鳥。許多名家的課，成功之秘訣也在于此。

三.掌握學(xué)生的心理特征和創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛相結(jié)合。由于初中生多在13～16歲年齡段，他們的認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)水平及意志品質(zhì)諸方面還有許多不足。故此，教育者必須注意學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)的課堂氣氛，因人施教耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的王國。那么我們要注意什么呢？

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。課堂是教學(xué)的重要場所，如果氣氛過于嚴(yán)肅或油滑，輕浮松散等都不是好氣氛。好的氣氛應(yīng)有張有弛，有收有放，急緩有序；學(xué)生在輕松中緊張思考學(xué)習(xí)，在活潑中自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，寓教于樂，寓美于教學(xué)之中，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，猶如在春風(fēng)化雨之中，獲得愉悅和滿足，促使學(xué)生的知趣、情趣、理趣、志趣、語趣與個(gè)性得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然，不可諱言，教師應(yīng)把愉快教學(xué)，情境教學(xué)和語感教學(xué)作為新時(shí)期教學(xué)改革的新潮一族，以學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)為歸宿。

其次要不斷優(yōu)化教學(xué)方法。符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)不同篇目、不同體裁、不同內(nèi)容的文章，要用不同的教學(xué)方法。例如，如何把握課堂教學(xué)中的高潮呢？眾說紛紜，各有長短，一般來說，筆者認(rèn)為：①講究高潮位置的經(jīng)營。一篇課文，內(nèi)容有詳略、主次之分，高潮的設(shè)置是教學(xué)主體部分，也是教學(xué)的目標(biāo)、方向。明確主攻方向，層層鋪墊，因勢利導(dǎo)，直逼高潮。例如《孔乙己》形象豐富，行文卻從容不迫，在精巧含蓄的布局中，作品中哄笑之聲迭起，卻使人感到無限悲涼，借助語言、神態(tài)、動(dòng)作，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，作者設(shè)計(jì)讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，揭出了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，引導(dǎo)學(xué)生通過精讀認(rèn)識(shí)作品，就能在課堂上掀起高潮，課堂效果能恰當(dāng)好處。②講究把握高潮的時(shí)間。課堂45分鐘，何時(shí)設(shè)置高潮，應(yīng)靈活掌握。綜合調(diào)控早恐強(qiáng)弩之末，晚則患呆板冗長。如《誰是最可愛的人》作者用設(shè)問句明確地提出“我們的戰(zhàn)士”是最可愛的人。有激發(fā)讀者思考的作用，緊接著針對(duì)部分讀者對(duì)戰(zhàn)士接觸太少，缺乏了解的情況，用一組排比句歌頌志愿軍戰(zhàn)士，解除誤會(huì)，飽含著對(duì)志愿軍崇高思想境界的熱情贊頌的情感。因而也能深深打動(dòng)學(xué)生，引起共鳴，創(chuàng)設(shè)令人贊嘆、令人振奮的意境，讓學(xué)生可思又可感，在品味中受到啟迪和精神感化。③講究高潮的處理方法。課文內(nèi)容不同，教學(xué)要求相異，高潮的處理也不同，既可以從課文中的懸念、情感、線索、對(duì)比、想象、人物、情境、寫法諸多角度啟發(fā)，并創(chuàng)設(shè)高潮，又可以靈活運(yùn)用角色塑造、情感再現(xiàn)、議論剖析、思維延展等角度推動(dòng)高潮的出現(xiàn)。如《狼》描寫屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的故事，教師通過動(dòng)作、神態(tài)的講解，層層相扣，緊張曲折，直推至高潮的出現(xiàn)。

綜上所述，掌握了學(xué)生的心理特征，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)就會(huì)更上一層樓，否則事倍功半。

四.優(yōu)良的思維品質(zhì)與活潑的教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合。為了在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師務(wù)必有廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性等良好的思維品質(zhì)。然而更多的是需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、豐富經(jīng)驗(yàn)閱歷、學(xué)會(huì)從感性到理性的認(rèn)識(shí)。課文反映生活，語文是時(shí)代的鏡子，語文教學(xué)也有新、奇、美的特點(diǎn)；說它新是因?yàn)槲覀兊恼n本跳躍著時(shí)代的浪花，要求施教者全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)；道它奇是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)一群奇思妙想的學(xué)生，要求我們用精彩的講解去增長他們的才智；稱它美是因?yàn)槲覀儞碛邪煜碌拿牢?、美情、美言、美字的課堂，要求施教者塑造好自身的語言形象，美化學(xué)生，美化生活。換句話說，豐富多彩的社會(huì)生活決定和充實(shí)了語文教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)始終以優(yōu)良的思維品質(zhì)對(duì)待語文教育。

總而言之，語文教學(xué)是“活的語文教育學(xué)”，它既蘊(yùn)含著嚴(yán)密的科學(xué)性，又蘊(yùn)涵著精湛的藝術(shù)性。我們要不斷創(chuàng)新“活的語文教育學(xué)”，執(zhí)著追求語文教學(xué)藝術(shù)，努力探討語文教學(xué)的科學(xué)性，在科學(xué)性中注重實(shí)，在藝術(shù)性中注重活，既實(shí)又活地達(dá)到爐火純青與和諧統(tǒng)一。

朱德琴，語文教師，現(xiàn)居江蘇南京。責(zé)任編校：王 玲