劉玉濤

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生的動力，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的金鑰匙。要想確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，就必須要讓學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的歷史知識感興趣。學(xué)生只有對歷史學(xué)習(xí)感興趣，才能產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向與學(xué)習(xí)行為，才會充分調(diào)動一切智力與非智力因素來進(jìn)行主動而積極的學(xué)習(xí)，有了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀意愿，才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在以往的教學(xué)中忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，完全忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀感受，只是把語文學(xué)科簡單地當(dāng)作識字與分析課來對待，認(rèn)為學(xué)生只要能夠識字、會閱讀、會寫作就可以了。在設(shè)計教學(xué)活動時根本就不考慮學(xué)生的心理需要與主觀感受，這是造成學(xué)生主體參與度不高的一個重要原因。興趣是最為積極、最為活躍的非智力因素，是推動學(xué)生主動求知的動力源。我們要重視學(xué)生非智力因素的激發(fā)與調(diào)動，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、建立平等融洽的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離

學(xué)生對語文學(xué)科的態(tài)度直接取決于學(xué)生與教師之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生站在教與學(xué)的對立面上，教師是教學(xué)的控制者、管理者，學(xué)生則是完全的被動者，處于被管理與被控制的地位，教師與學(xué)生之間可以說是對立的師生關(guān)系。教師擁有絕對的權(quán)威與至高無上的權(quán)利，絕對不允許學(xué)生來質(zhì)疑與挑戰(zhàn)教師的這種權(quán)威，他們眼中的好學(xué)生就是聽教師的話，上課規(guī)規(guī)矩矩，負(fù)責(zé)接受教師現(xiàn)成的結(jié)論型知識就可以了。教師在學(xué)生心中就是真理的化身，學(xué)生畏于教師的權(quán)威，對教師不是尊重而是畏懼，這使得教師與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)。小學(xué)生雖小，但是他們有著自己獨(dú)特的個性，他們活潑好動，與成人一樣具有強(qiáng)烈的自尊心，但處于這種對立的師生關(guān)系中，學(xué)生會從心理上對教師產(chǎn)生反感情緒與畏懼心理，自然也會把這種消極的負(fù)面情緒帶到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。

因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主體參與就必須要變這種對立的師生關(guān)系為平等融洽的師生關(guān)系，拉近師生距離。為此教師要放下嚴(yán)師的身份，展現(xiàn)給學(xué)生以和藹、親切的形象，用愛來拉近師生間的距離，使教師能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的良師益友。這種亦師亦友的師生關(guān)系，可以樹立教師在學(xué)生心目中的良好形象，贏得學(xué)生對教師的尊重與喜愛，從而強(qiáng)化學(xué)生的正面情感與情緒，使學(xué)生真正親其師而信其道。

二、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愉悅而積極地參與

良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍可以強(qiáng)化學(xué)生與教師的正面情感效應(yīng)，給予對方正面而積極的回應(yīng)，這樣更能激起對方更大的學(xué)習(xí)熱情，更能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、主動性。因此在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生與教師一起來營造良好的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生擁有一個輕松而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中我著重從軟件與硬件兩個方面來營造。

1.硬件——教室環(huán)境。教室是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室的環(huán)境如何會直接影響到師生雙方的教學(xué)熱情與學(xué)習(xí)態(tài)度。我發(fā)動學(xué)生，與學(xué)生一起布置教室，辦黑板報、貼圖畫、名言警句，用鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖片來裝飾教室，讓學(xué)生走進(jìn)教室就能擁有一個快樂的心情。

2.軟件——學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)中有一種無形的東西，那就是學(xué)習(xí)情緒、情感等，這并不是單方面的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)與維護(hù)的。作為教師要對教學(xué)充滿激情與活力，要以飽滿的情緒來設(shè)計教學(xué)，以此來感染學(xué)生、帶動學(xué)生。這樣所換來的絕對不是學(xué)生對教師的疏遠(yuǎn)與對教學(xué)的冷漠，相反所換來的乃是學(xué)生對教師的喜愛與教學(xué)的關(guān)注，這樣會激起學(xué)生對學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的熱情與動力，從而使學(xué)生以愉悅的心情主動地投入到教學(xué)活動中來。

三、構(gòu)建開放富有活力的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來

1.以問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)起于思，思源于疑。問題能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起學(xué)生主動探究意識，是推動學(xué)生主動求知的動力，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。在具體的教學(xué)活動中教師密切結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容提出富有思考價值的問題，以此來滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，進(jìn)而以活躍的思維狀態(tài)與最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來主動地投入到教學(xué)活動中來。如在學(xué)習(xí)《山中訪友》時，我提出：“如果你是作者，你會去山中訪問你的哪些好友呢？”這樣的問題與學(xué)生的生活相關(guān)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生踴躍地發(fā)言，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生一起來閱讀，看看作者究竟去訪問了哪些好友。

2.以多媒體吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。小學(xué)生喜歡新鮮有趣的事物，而多媒體的運(yùn)用正好迎合了小學(xué)生的這一特點(diǎn)。多媒體集圖文聲像于一體，以圖片、圖像、聲音與畫面?zhèn)鬟f信息，展現(xiàn)靜止枯燥的教學(xué)內(nèi)容，能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽效果，非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)；同時更能展現(xiàn)語言文字的魅力，可以讓學(xué)生置身其中領(lǐng)略無限的風(fēng)光、優(yōu)美的意境，感受人間真情。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，同時可以引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

【責(zé)編 金 東】