初中語文課程的總目標(biāo)之一：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@說明在學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字等知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生思維的培育，而寫作思維在培育學(xué)生思維發(fā)展上又占有非常重要的地位。目前，很多教師在關(guān)注學(xué)生寫作思維方面做的比較零散、不系統(tǒng)、不深刻，只停留在如何審題、如何構(gòu)思、如何安排文章結(jié)構(gòu)、如何打開文章思路等。寫作和思維又是密不可分的，思考離不開字詞，寫作又能促進(jìn)思維的發(fā)展，寫作就是將我們所說的話、所要表達(dá)的思想感情用文字表示出來。在某種意義上講，寫作也可謂是思維的體現(xiàn)，因此，培育學(xué)生的寫作思維就顯得十分重要。

一.培育學(xué)生的寫作思維能力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括的間接反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。思維又是大腦經(jīng)過長期的進(jìn)化而形成的一種特有的機(jī)能，思維能力是人的智力結(jié)構(gòu)的核心，學(xué)生只有具備良好的思維能力，才能獲得豐富的寫作知識(shí)，提升自己寫作水平。思維能力有很多種，和學(xué)生寫作聯(lián)系密切的思維能力有如下幾種，需要進(jìn)行重點(diǎn)的培育。

1、觀察力。觀察力是學(xué)生寫作的最基本能力，在觀察的過程中，要進(jìn)行思維，人眼不是攝像機(jī)或照相機(jī)，學(xué)生在用眼睛看事物的時(shí)候，大腦同時(shí)也在思考，它能開啟智慧，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。讓學(xué)生觀察生活、觀察社會(huì)、觀察大自然等各種現(xiàn)象，都可以積累學(xué)生的寫作素材，尤其是細(xì)心觀察生活，生活是寫作的源泉。觀察要有重點(diǎn)，要抓亮點(diǎn)、特點(diǎn)、突出點(diǎn)，細(xì)心是觀察的密鑰，觀察就是遠(yuǎn)觀近察，處處留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。我國北方清明時(shí)節(jié)，還是春寒料峭，可是細(xì)心的學(xué)生在山的陽坡或陽坡避風(fēng)的地方，草芽已經(jīng)長出一寸多長，他在作文中就寫出：“別的植物還懶在冬天里，不愿出來妝點(diǎn)大地時(shí)，可愛的小草已經(jīng)長出一寸多了……”

2、想象力。在作文時(shí)有很多情景或場面會(huì)浮現(xiàn)在腦海里，在情景里就透出一種情，喚出一種感悟，這就需要培育學(xué)生有一定的想像力。想像力是讓學(xué)生的作文有“血肉”的一種能力，作文沒有“血肉”就不能動(dòng)情，就不能感染人，“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想像”（黑格爾）；“想像是創(chuàng)造形象的文字技巧的最重要的方法之一”（高爾基）。學(xué)生作文中“我看見爺爺瘦骨嶙峋的騎著自行車冒著大雨給我送來了雨傘，又瑟瑟發(fā)抖地騎車消失在雨中，我的心好像也在瑟瑟發(fā)抖……”這就是想像的結(jié)果，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心情感，喚起了學(xué)生的真情。

3、聯(lián)想力。聯(lián)想對豐富寫作材料是非常重要的，是學(xué)生作文不可或缺的一種思維能力。它能拓展學(xué)生的寫作思路，能激活生活中的許多事例，由一個(gè)事情想到另一個(gè)事情，甚至更多，魯迅由百草園想到他童年的趣事；由朱自清的《背影》想到自己父親或母親的背影等等。“中午放學(xué)，我急忙到集上去找母親，因?yàn)槲蚁胭I一雙鞋，而且我已經(jīng)看了很久了，就是錢不夠，看到母親后，母親將在集上賣雞蛋的錢，塞進(jìn)我的手里，說買雙鞋吧，我高興地問了一句，‘媽你吃了嗎？母親說：‘不吃了，我不餓，你爸還在家等我回去和他一起下地干活吶。然后就匆匆地消失在集市的人群中，看到母親的背影，我的眼淚流了下來，后來，我的鞋終于沒有買?！甭?lián)想力的培育多要從學(xué)生對某一件事情感悟最深刻的地方做為聯(lián)想點(diǎn)，往往是學(xué)生心里最柔軟的、最能觸動(dòng)心靈深處的地方想到另一個(gè)事情。

4、思考力。對作文題目或話題的琢磨琢磨、想一想、分析分析就是思考。思考貫穿于學(xué)生作文的全過程，感性的或理性的素材都和思考密切相關(guān)。培育學(xué)生的作文思考力，使學(xué)生明白如何去思考，怎樣去思考，思考些什么問題，如：寫說明文，文章結(jié)構(gòu)的安排，先寫什么、后寫什么、怎樣才能說明白等，就是思考力培育的一種方法。思考后一定要得出一個(gè)結(jié)論，這就是思考的結(jié)果，如：中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)，中國的北洋水師可謂船堅(jiān)炮利，當(dāng)時(shí)是亞洲第一水師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過日本，但當(dāng)日本人看到北洋水師的官兵紀(jì)律渙散，甚至將洗的衣服都晾曬在大炮上，于是，日本人得出結(jié)論，中日海戰(zhàn)，日本能贏，結(jié)果也是如此，這就是思考。

5、記憶力。它是寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)能力，學(xué)生分專題地記憶一些典型的材料，對學(xué)生的作文是有一定的益處，尤其對提高作文速度意義重大。如學(xué)生強(qiáng)迫自己記憶一定詞語或句子，尤其是一些古詩詞，在對學(xué)生的作文有畫龍點(diǎn)睛的作用。如：《百草園到三味書屋》中的：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！睂ξ磥沓錆M希望的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；描寫眼睛的詞語有“濃眉大眼、賊眉鼠眼、三角眼、眉清目秀、慈眉善眼……”在作文時(shí)都有很好的用途。

二.培育學(xué)生作文的思維品質(zhì)

學(xué)生作文和思維是密不可分的，教學(xué)中必須重視培育學(xué)生的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)包括：思維的全面性和深刻性；思維的獨(dú)立性與批判性；思維的邏輯性；思維的靈活性和敏捷性；思維的形象性等。但在學(xué)生的作文中應(yīng)重點(diǎn)培育以下三種思維品質(zhì)。

1、思維的形象性。思維的形象性源于具體的細(xì)節(jié)，培育學(xué)生形象性的思維品質(zhì)就要抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫來源于細(xì)致的觀察，有了觀察做基礎(chǔ)，寫出來的東西才具體、形象、可愛、感人，思維的形象性對敘述性的作文和描寫性的作文來說就是它的生命線。

2、思維的深刻性。在觀察和認(rèn)識(shí)事物的過程中，能夠透過事物的現(xiàn)象，深入到事物內(nèi)部，抓住事物的本質(zhì)與核心。目前很多學(xué)生的作文基本停留在一個(gè)層面上，深入不下去，分析不到問題的關(guān)鍵所在，認(rèn)識(shí)事物缺少一定的深度，缺少對事物本質(zhì)的概括性。如：我們學(xué)校每天都要求全體教師和學(xué)生一起上兩操，老師單獨(dú)一隊(duì)，學(xué)生在寫這個(gè)作文時(shí)大多數(shù)看到了老師也在鍛煉身體，老師做的體操很齊、很美、很有節(jié)奏等，很少有學(xué)生看到老師們那嚴(yán)明的紀(jì)律性和一種堅(jiān)持不懈的精神，是一種民族的精神，也是一種敢于擔(dān)當(dāng)大任的精神，是我們學(xué)校的脊梁，是民族的脊梁。讓學(xué)生去觀察、去聯(lián)想、去認(rèn)真體驗(yàn)和感受、去發(fā)現(xiàn)，最后總結(jié)或概括出一個(gè)詞語、一句話，這就是思維深刻性品質(zhì)的訓(xùn)練。

3、思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性是一種重要的思維品質(zhì)，表現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立的思考，深入地剖析問題，與眾不同的見解。思維的獨(dú)創(chuàng)性只有于個(gè)人的生活體驗(yàn)相聯(lián)系才能得到發(fā)展，學(xué)生在作文時(shí)，每個(gè)人都有自己觀點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)問題的角度，自己的生活感受，自己的生活體驗(yàn)，然后用個(gè)性化的詞語表述出來，這就是學(xué)生作文的獨(dú)創(chuàng)的思維品質(zhì)。在訓(xùn)練時(shí)一是讓學(xué)生根據(jù)題目列出寫作提綱就行，包括立意、結(jié)構(gòu)安排、從幾個(gè)方面入手、列舉哪個(gè)事例、認(rèn)為哪里最精彩等等。二是同學(xué)之間可以互相借鑒，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

三.教學(xué)策略

對學(xué)生作文進(jìn)行有效的思維培育，方法是多種多樣的。如：賦形訓(xùn)練：根據(jù)題目或話題進(jìn)行想像，使對象具有形象感。如寫人的長相特征；用特色的詞語表述；外在的形象和內(nèi)在的氣質(zhì)；可看見的形象和看不見的精神品質(zhì)等等。頭腦風(fēng)暴法：根據(jù)題目或話題，讓學(xué)生七嘴八舌地說出各自的想法和對文題的剖析。如寫表情，誰的表情？爸爸媽媽的表情？老師的表情？校長的表情？學(xué)校的表情？自己家的表情？國家的表情？地球的表情？什么情況下的表情？等等。話題討論：根據(jù)大家比較關(guān)注的國家的、社會(huì)的、家庭的、班級(jí)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論或辯論。如釣魚島問題你如何處理？主科愿意學(xué)習(xí)，小科不愿意學(xué)習(xí)如何解決？等等。

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，它是語文教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，是學(xué)生成長和成才不可或缺的知識(shí)。在作文教學(xué)中，教師勿忘育人職責(zé)，教育學(xué)生勿忘報(bào)國之志。教師敢于擔(dān)負(fù)起自己的育人職責(zé)，有責(zé)任感和使命感，深入鉆研，不斷探索，做個(gè)民族的脊梁，我們的學(xué)生就會(huì)前途大展，我們的國家就會(huì)興旺發(fā)達(dá)。

韓志，教師，現(xiàn)居吉林長嶺。