作文如同烹飪，同樣的食材不同的火候和做法，絕對能成就兩道風(fēng)味不同的菜肴。同一生活素材在不同的作者筆下也會寫出迥然不同的文章，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾吻勺鳌?/p>

一.深挖掘

“選材要嚴(yán)，開掘要深”。浮在水面上的東西大家都能看到，哪來的新意。深刻的意蘊(yùn)就像水中的蛟龍，是深藏水底的。只有深入思考，不斷挖掘，方能入水擒龍，文章才會立意深刻，與眾不同。一學(xué)生寫到這樣一個真實(shí)的素材：一次我在街上遇到一個外地人，說是做生意虧本，身無分文，向我乞討，我不相信他說的話，他苦苦哀求，說哪怕是給一碗面錢就夠了，我掏出兩元錢給了他，哪知他接過錢露出鄙夷的神色，大概是嫌少了，頭也不回徑直走了，連謝謝也沒有。該生的描寫及敘述都很好，但覺得深度還不夠。筆者這樣引道：奢求這樣的人道謝用得著嗎？如果要求他說謝謝，自己不也成了乞討者了嗎？那就和他同類了，都成了乞討者。順著這樣的思路下去，文章就深入了一層。最后這位學(xué)生把結(jié)尾改成了這樣：

“我站在那兒想叫住他，要他對我說聲謝謝，但我沒有，討要別人的一聲謝謝我做不到，因?yàn)槲也荒艹蔀橐粋€乞討者。回來的路上，我一直在慶幸我沒有做乞討者?！?/p>

我們不能不為作者的這一挖掘而擊節(jié)叫好。作文要能從平凡生活中發(fā)現(xiàn)美，從普通事物中洞見本質(zhì)，那就要觀察得細(xì)，研究得深，琢磨得透。

二.善組合

不同的生活素材如果我們仔細(xì)琢磨，常常發(fā)現(xiàn)它們之間往往會有共同的地方，假如我們用一條紅線把不同的素材串聯(lián)起來，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)大的沖擊力，這也是提煉素材能力的體現(xiàn)。筆者一學(xué)生在兩篇隨筆中分別寫到了這樣兩個素材：其一，一次下雨和母親賭氣，沒打傘就出門了，路上一陌生人為我打傘結(jié)伴而行，心中很是感激那個陌生人。其二，受到母親的批評，心情低落，沒回去吃飯，進(jìn)了路邊一小吃店，店主很是熱情，心里頓生溫暖，不禁對這個小店充滿好感。就這樣兩個素材，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同之處：我們常常對陌生人給予的關(guān)愛感激有加，而對母親的愛卻視而不見。這樣提煉出來的“意”就是一篇美文的基石，據(jù)此行文，文必感人。

其實(shí)作文就是組合的藝術(shù)，看似風(fēng)馬牛不相及的兩個事物，一旦能找到共同點(diǎn)，據(jù)此立意作文，定會勝人一籌。我們要在浩如煙海的素材中，選其所需，為我所用，巧妙成文。

三.巧添加

原始的、普通的生活素材往往是單薄的、乏味的，作文時我們可以采用典型化的藝術(shù)手法，適當(dāng)?shù)靥摌?gòu)和添加，這樣材料就會典型生動，文章自然光彩奪目。如一位作者寫自己周末放假回家，因事走得晚，太陽快落山了還沒到家。遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的母親騎自行車來校探望，途中母女相遇回家。這素材很普通，極其平淡，假設(shè)如實(shí)入文顯然俗淺平庸。于是，高明的作者就巧妙地添加出“路遇車禍”這樣一個情節(jié)：

“突然，前面吵嚷的人群擋住了去路，我只好下了車子。原來前面出了車禍，聽圍觀的人說，被汽車撞傷的是一個騎自行車的女孩。這時，一個熟悉而又奇異的聲音吸引了我的注意，一個婦人幾乎聲嘶力竭地呼喊著沖進(jìn)人群：‘孩子呀，我的孩子！但很快又從人群中出來。我這才發(fā)現(xiàn)，這不是我的母親嗎？我丟下自行車跑過去，被母親緊緊地?fù)г趹牙?，她用顫抖的雙手抱著我的頭說：‘可把娘嚇壞了，里邊撞傷的也是你這么大的女孩子?！?/p>

你看一次十分平常的相遇通過添加，虛構(gòu)成一場罕見的奇遇，不但顯得真實(shí)，而且大大提升了素材的價值，文章頓顯燦爛。需要提及的是虛構(gòu)并非憑空捏造，它必須以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，是一種合理的加工和想象。

四.新角度

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。從不同的角度看同一事物可以呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌，給人不同的美感。關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜x取全新的角度。例如一次平常的調(diào)座位，有些人就是僅僅為坐到或沒坐到滿意的位置而喜憂，善于尋找表達(dá)角度的同學(xué)則或想到要與窗外的那株給自己啟發(fā)的樹告別，或想到了老師的良苦用心，或想到了人生的座位，或想到了觀察的新角度。其中一同學(xué)是這樣寫的：

“……這些都只是因?yàn)閾Q了一個角度，其實(shí)生活亦是如此，一個角度的決定，就是你對生活、對人生的決定?！?/p>

你看，角度一轉(zhuǎn)換，一片新天地。再如晨練跳繩，有些同學(xué)只是簡單地記下了歡樂的過程，從新角度思考的同學(xué)則或看到了團(tuán)結(jié)的力量，或看到了細(xì)小環(huán)節(jié)的重要，或看到了埋怨的無濟(jì)于事。一個獨(dú)具慧眼的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這一類人——甩繩人：

“……由此，我不由得想到了我，想到了在我的學(xué)習(xí)和生活中，是否也有這樣的甩繩人呢？回想過去、思索現(xiàn)在，會發(fā)現(xiàn)，這樣的甩繩人其實(shí)有很多很多……”

王意龍，教師，現(xiàn)居江蘇建湖。