杜春光 冉莉楠 李艷玲

精心安排導(dǎo)師，開展“一對一”指導(dǎo)。為保證研修教師培養(yǎng)質(zhì)量，學校安排教學名師和學科帶頭人，從教學與科研、理論與實踐的各個方面對研修教師開展一對一的指導(dǎo)。在導(dǎo)師隊伍中，有國務(wù)院參事張厚粲教授，有曾任學校副校長職務(wù)的王英杰教授，有全國勞模、全國師德標兵林崇德教授，還有多名長江學者、國家級教學名師及精品課程負責人。研修教師積極參加形式多樣的研修活動。有的參與導(dǎo)師的課程建設(shè)，學習和領(lǐng)會導(dǎo)師的教學思路與方法；有的埋頭實驗室，不斷與導(dǎo)師探討，改進實驗方案；有的每周參加導(dǎo)師的研究生研討例會，交流在學習和研究方面的經(jīng)驗與體會；有的參與導(dǎo)師的科研項目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科學研究。

針對研修教師需求，開設(shè)研修課程。結(jié)合學校教師教育與教育心理的優(yōu)勢與特色，學校在第一學期為研修教師安排“教育學原理及應(yīng)用”“教育心理學原理及應(yīng)用”等公共課程；在第二學期為研修教師安排“科學研究方法指導(dǎo)”“圖書資源檢索與深度利用”“教學名師的成長之路”等講座，通過開設(shè)研修課程和專題講座，對研修教師進行針對性指導(dǎo)。每次講座結(jié)束，主講教師都會為他們答疑解惑，指點迷津。學校以研修為紐帶，實現(xiàn)了部屬高校與市屬高校的智力資源共享。

定期舉辦交流活動，分享研修心得。每年研修教師入學和結(jié)業(yè)期間，學校都會舉行開班儀式和結(jié)業(yè)典禮。學校在每個學期組織一次研修教師交流會，了解他們的學習情況及學習需求，分享研修經(jīng)驗。同時，為促進研修教師教學能力提升，自2012年起，學校舉辦研修教師教學展示匯報會，邀請教學名師擔任評委，為研修教師教學工作把脈。

形成班級凝聚力，促進研修教師相互學習。為了加強研修班凝聚力與向心力，2012年，學校改進研修班組織管理形式，在研修教師入學伊始，召開班會，通過民主選舉產(chǎn)生班委。在班委的組織下，他們定期舉行交流活動，促進了研修教師互相學習，實現(xiàn)了研修教師的自我管理。