語文知識是大多數(shù)學(xué)生今后成人運(yùn)用最多的一門知識，從廣面上講，語文的學(xué)習(xí)從我們嬰幼時期開始，父母已經(jīng)在向我們進(jìn)行語文的教育。這門知識不僅具有長久性、實(shí)用性，也具有它的文藝性和邏輯性，因此初中生在語文閱讀的時候，對于語文的文藝性和邏輯性常常不能理解到位，一旦對某個詞匯、某個段落的內(nèi)容感到生疏時，便會引發(fā)學(xué)生惰學(xué)的心理，因此在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是一門個性化選擇的行為，初中的閱讀教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生自主去閱讀的方式為重點(diǎn)。通過下面幾個方式可以為學(xué)生自主閱讀提供幾點(diǎn)參考：

（一）讓學(xué)生自主分析

站在大多初中生的角度而言，在閱讀的課堂中，無非是對文章的字句朗讀或是默讀，學(xué)生缺乏對文章情景的具體感受，而是照本宣科，完成老師規(guī)定的任務(wù)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)槌踔猩@個年齡段的學(xué)生，他們?nèi)狈ξ恼吕斫庀鄳?yīng)的生活閱歷，對于文章中的一些情景描述沒有具體畫面的感受，只能憑借自己的想象去感受，這樣的感受是缺乏切膚之感的。比如劉禹錫的《陋室銘》一課閱讀中，學(xué)生通過自己閱讀和老師的講解之后，大多學(xué)生也只能知道白話文的翻譯，作者相關(guān)信息，以及文中描述的表面情景。對于作者所要表達(dá)的更深情感、以及居室中所反映出作者的生活品格等，學(xué)生只能按照教師的分析而固定自己的分析。

因此在學(xué)生的閱讀中，由于學(xué)生缺乏足夠的生活閱歷，并不能完全理會所有的文章中的情景，因此教師要做正確的引導(dǎo)，而不是把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在對教材的講解上，教材的講解目的是為了學(xué)生對詞匯、句式的理解掌握有一定的認(rèn)知能力，是為了學(xué)生的閱讀能夠順利進(jìn)行而實(shí)施的措施，也是為學(xué)生提供一種方向性的引導(dǎo)。因此教師不應(yīng)過多的分析去代替學(xué)生分析，要提高學(xué)生對文中情景的理解和感受，讓學(xué)生去自主分析文中情景，才是閱讀教學(xué)的真正關(guān)鍵所在。

（二）提高教師自身教學(xué)素質(zhì)

課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣要注重教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)問題，優(yōu)秀的教師不僅具有對知識的傳授有細(xì)致而又正確的引導(dǎo)能力，而且教師自身要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)以及個人魅力素質(zhì)，這是成為優(yōu)秀導(dǎo)師的必要條件。同時具備這些條件的教師能夠在課堂的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)中，不僅對知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生動力，同時從內(nèi)心熱愛教師，喜歡上老師的課，這對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有很大助益。新課程下的教學(xué)工作，不僅要求學(xué)生配合教學(xué)，也要求教師自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，師生都完成相關(guān)有效的提升，才能為閱讀教學(xué)開展做良好鋪墊。

在課堂閱讀教學(xué)工作開展中，要注重發(fā)揮以學(xué)生為主體作用，要以提高學(xué)生的閱讀水平、學(xué)習(xí)能力、意識、人格等方面為目標(biāo)，通過教師自身優(yōu)秀的教學(xué)水平地發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的情境。閱讀是一種選擇的個性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么教師不應(yīng)該用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)本著學(xué)生自主去閱讀的理念，教師發(fā)揮正確的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生通過自己的閱讀實(shí)踐去理解讀物中的情境、樂趣和審美等。

二.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，要通過多讀、多用的方式來加強(qiáng)。初中生在理解教師對詞匯、句式的意思講解的時候，大多都存有表面理解的現(xiàn)象，這種理解并不等于真正層面上的理解，這種理解現(xiàn)象的產(chǎn)生也可能導(dǎo)致學(xué)生在寫作中無法有效對理解的知識運(yùn)用，因此教師有必要讓學(xué)生多讀、多用來提高學(xué)生的閱讀理解能力。具體的過程可以要求學(xué)生在早讀課上認(rèn)真朗誦，對于一些學(xué)生比較生疏的語句，可以在課堂上抽查學(xué)生對其語句的解釋。并且要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，要讓學(xué)生通過周記、日記的形式來累積對寫作能力的鍛煉，這樣的方式也是傳統(tǒng)教學(xué)的一種優(yōu)勢所在。當(dāng)然在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的方式時，教師也可以運(yùn)用一些新的方式，比如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的平臺閱讀自己喜歡的刊物，在刊物的推薦引導(dǎo)上，選擇健康、積極的讀物來推薦給學(xué)生，推薦刊物的內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，要能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的閱讀興趣。所謂“讀書破萬卷”、“書讀百遍其義自現(xiàn)”，要通過多讀、多寫的方式來提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總的來說，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，只有加強(qiáng)學(xué)生對文章的字句和情景的理解，才能促進(jìn)學(xué)生去養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生的工作上做全方位考慮，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的終身愛好為核心關(guān)鍵。

黎殷，教師，現(xiàn)居廣西蒼梧。