鐵錚

吳斌：陜西旬邑人。北京林業(yè)大學(xué)黨委書記、國家林業(yè)局生態(tài)文明研究中心主任，教授，博士生導(dǎo)師。曾任系團(tuán)總支書記、學(xué)校國際合作處處長。后任林業(yè)部國際合作司司長助理、副司長，造林司副司長（正司級）。曾獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省部級科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。發(fā)表論文40多篇，主編《綠色校園建設(shè)讀本》等多部書籍。

生態(tài)文明是繼農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明之后的一種新的文明形態(tài)。目前，我國正處于工業(yè)文明向生態(tài)文明過渡的時(shí)期，加強(qiáng)全民特別是大學(xué)生的生態(tài)文明教育至關(guān)重要。為此，記者日前采訪了北京林業(yè)大學(xué)黨委書記、國家林業(yè)局生態(tài)文明研究中心主任吳斌。

記者：生態(tài)文明建設(shè)是涉及整個(gè)社會(huì)文明形態(tài)深刻變革的系統(tǒng)工程，作為高校的管理者，您覺得在生態(tài)文明建設(shè)中，教育應(yīng)如何發(fā)揮其作用？

吳斌：生態(tài)文明的內(nèi)涵非常豐富，建設(shè)生態(tài)文明，不僅僅是生態(tài)修復(fù)與重建、節(jié)約資源和環(huán)境治理，更是一種理念的革新和發(fā)展思路的轉(zhuǎn)變，是涉及整個(gè)社會(huì)文明形態(tài)的深刻變革。因此，需要對實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國，進(jìn)行社會(huì)化的全方位動(dòng)員，引導(dǎo)全民共同參與和持續(xù)努力。

我們知道，教育始終是提升人類文明進(jìn)步的關(guān)鍵動(dòng)力和傳播文明的有效途徑。從歷史發(fā)展的縱向維度和世界范圍的橫向比較來看，都凸顯出教育對于生態(tài)文明發(fā)展所具有的引領(lǐng)示范作用。全球可持續(xù)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)，“教育是推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵”，并把教育作為“人類最好的希望和尋求達(dá)到可持續(xù)發(fā)展最有效的途徑”。因此，從意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度與價(jià)值觀、行為等層面開展生態(tài)文明教育，有利于最大程度地推動(dòng)生態(tài)價(jià)值觀念形成社會(huì)共識(shí)，有利于正確引導(dǎo)全社會(huì)成員有序參與生態(tài)文明建設(shè)，有利于適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)、生活和消費(fèi)方式的全面轉(zhuǎn)型。

記者：請問，您覺得全民生態(tài)文明教育應(yīng)重點(diǎn)抓好哪些問題？

吳斌：正如馬克思所說，“問題就是時(shí)代的聲音”。生態(tài)文明教育必須以面臨的問題為導(dǎo)向，進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和推進(jìn)。在生態(tài)文明教育中，要抓住三個(gè)關(guān)鍵問題。

一是生態(tài)文明教育的重點(diǎn)和目標(biāo)。培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識(shí)的公民，是生態(tài)文明教育的根本和首要任務(wù)。圍繞此目標(biāo)，應(yīng)立足生產(chǎn)、生活、消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變，突出生態(tài)文明教育的重點(diǎn)，提高教育的實(shí)效性。生態(tài)文明教育重在提高全民族的生態(tài)文明素質(zhì)。要將規(guī)范約束和倡導(dǎo)引領(lǐng)相結(jié)合，在強(qiáng)化生態(tài)文明制度建設(shè)的同時(shí)，將生態(tài)文明觀念內(nèi)化到民眾生活之中，使生態(tài)文明成為全民自覺的行動(dòng)。例如，在倡導(dǎo)可持續(xù)的生活消費(fèi)方式方面，應(yīng)通過教育，在全社會(huì)樹立反對奢侈消費(fèi)、反對劣質(zhì)消費(fèi)、反對浪費(fèi)型消費(fèi)的節(jié)約意識(shí)，抑制“異化消費(fèi)”和過量消費(fèi)，鼓勵(lì)消費(fèi)生態(tài)產(chǎn)品、綠色產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)水平提高與物耗降低、污染減少，物質(zhì)生活改善與資源節(jié)約利用的有機(jī)統(tǒng)一。

二是生態(tài)文明教育的方式方法。生態(tài)文明教育面向社會(huì)公眾，教育對象具有顯著的層次性和不同特點(diǎn)。因此要分類實(shí)施，教育方式因人而宜，多途徑并舉，采取多樣化的手段。從學(xué)校、社區(qū)、工廠、軍營、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、城市、鄉(xiāng)村、媒體的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，通過樹立典型示范、推動(dòng)綠色創(chuàng)建、編寫實(shí)用讀本、主題宣傳實(shí)踐、合理化建議等多種形式，廣泛動(dòng)員全社會(huì)參與節(jié)能減排，引導(dǎo)綠色低碳文明行為，將生態(tài)文明理念真正落實(shí)到對每個(gè)人的行為自律約束上，形成完整的綠色行為規(guī)范，真正做到人人都是生態(tài)文明建設(shè)者、參與者。要主動(dòng)適應(yīng)公民環(huán)境意識(shí)崛起這一現(xiàn)實(shí)，以有針對性的生態(tài)文明教育，促進(jìn)公眾有序參與生態(tài)文明建設(shè)。

三是要發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，建立生態(tài)文明教育的保障機(jī)制?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“重視可持續(xù)發(fā)展教育”。這標(biāo)志著生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展教育已被正式納入國家層面公共教育政策。近年來，國家發(fā)改委、國家環(huán)保部、國家林業(yè)局、團(tuán)中央等部門會(huì)同教育部，通過推動(dòng)綠色學(xué)校創(chuàng)建、國家生態(tài)文明教育示范基地建設(shè)等方式，促進(jìn)生態(tài)文明教育長效化發(fā)展。建議進(jìn)一步聚合國家各相關(guān)部門的政策資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，將全民生態(tài)文明教育納入各級政府生態(tài)文明建設(shè)總體規(guī)劃之中，完善政策和資金投入體系，推進(jìn)生態(tài)文明教育制度化建設(shè)。通過啟動(dòng)生態(tài)環(huán)境教育、森林體驗(yàn)、低碳社區(qū)等試點(diǎn)，提高生態(tài)文明教育的生動(dòng)性。要重視社會(huì)團(tuán)體、各類NGO（非營利性組織）、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、媒體的綠色教育傳播作用，推動(dòng)生態(tài)文明教育向多方主體參與、多種資源整合、多種要素發(fā)揮作用的格局發(fā)展，有效結(jié)合政府部門推動(dòng)和公眾參與的共同力量。

記者：正如您所說，學(xué)校教育是生態(tài)文明教育的主渠道，那么如何在學(xué)校教育中有效推進(jìn)生態(tài)文明教育呢？

吳斌：生態(tài)文明教育要實(shí)現(xiàn)從城市到農(nóng)村、從學(xué)校到企業(yè)、從政府到社區(qū)的教育全覆蓋。但各級各類學(xué)校教育仍是生態(tài)文明教育的主渠道、主陣地。必須依托學(xué)校教育，從娃娃抓起，構(gòu)建從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)校生態(tài)文明教育格局，從而引領(lǐng)和示范社會(huì)踐行生態(tài)文明理念。為此，我們可以從以下三個(gè)方面著力。

一是突出實(shí)踐性，加強(qiáng)師生生態(tài)文明行為的養(yǎng)成教育。師生既是生態(tài)文明教育的主要對象，也是生態(tài)文明建設(shè)的重要推動(dòng)者。要立足小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的不同層次特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)校教育為生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)的方向，用社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，充實(shí)各級各類教育課程內(nèi)容，將生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容納入日常道德教育之中，注重培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展需要的科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念與生活方式的新一代公民。學(xué)校教育重在養(yǎng)成教育。學(xué)校的生態(tài)文明教育要遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)教育、理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，注重發(fā)揮綠色生態(tài)文化的熏染感知，通過豐富的綠色課程教育內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)化、生態(tài)環(huán)保實(shí)踐行為的外化和日常行為規(guī)范的固化，推動(dòng)師生生態(tài)文明行為的全方位養(yǎng)成。在校內(nèi)要積極鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)生成立和運(yùn)作生態(tài)環(huán)保社團(tuán)，加強(qiáng)學(xué)校綠色教育課外實(shí)踐活動(dòng)。

二是注重引領(lǐng)示范，推進(jìn)學(xué)校生態(tài)文明教育走向公眾、走向?qū)嵺`。學(xué)校教育具有文化傳承創(chuàng)新功能，這是學(xué)校履行社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。各級學(xué)校特別是大學(xué)，要充分發(fā)揮示范效應(yīng)，通過傳播綠色知識(shí)、推廣綠色理念和研發(fā)成果，吸引社會(huì)關(guān)心綠色、熱愛綠色，讓綠色成為社會(huì)發(fā)展的主旋律。要摒棄現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)校教育“小眾化”發(fā)展、自說自話的風(fēng)氣，構(gòu)建起學(xué)校與政府、企業(yè)、社區(qū)、媒體有機(jī)互動(dòng)的生態(tài)文明教育合作伙伴關(guān)系。要充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，通過與政府和民間團(tuán)體合作，加強(qiáng)社區(qū)共建，以綠色校園建設(shè)輻射帶動(dòng)“綠色社區(qū)”“綠色企業(yè)”“綠色城市”的建設(shè)；推動(dòng)學(xué)生志愿者的生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠，力爭做到教育一名學(xué)生，影響一個(gè)家庭，受益一方社區(qū)。

三是主動(dòng)融入國際合作框架，加強(qiáng)學(xué)校生態(tài)文明教育的國際合作交流。近年來，眾多國際組織積極推動(dòng)綠色可持續(xù)學(xué)校教育實(shí)踐。聯(lián)合國教科文組織領(lǐng)導(dǎo)下的“可持續(xù)發(fā)展教育十年計(jì)劃”、聯(lián)合國大學(xué)系統(tǒng)、聯(lián)合國“學(xué)術(shù)影響力”計(jì)劃以及聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的“環(huán)境教育和培訓(xùn)”等項(xiàng)目，已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)學(xué)校生態(tài)文明教育合作的重要平臺(tái)。盡管我國各類學(xué)校通過多種渠道積極開展國際合作，但目前仍是短板。例如，全世界321所大學(xué)簽署加入的《塔羅里可持續(xù)教育發(fā)展宣言》，我國大學(xué)參與其中的不足10所；再如《聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展大會(huì)高等教育機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐行動(dòng)宣言》，已有30多個(gè)國家近百所高等學(xué)校參與簽署了宣言，我國只有3所大學(xué)。這提醒我們要以更加開放包容的姿態(tài)，充分借鑒國際上學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)其實(shí)踐的本土化，促進(jìn)學(xué)校生態(tài)文明教育的均衡化發(fā)展。

總得來說，我國人口眾多且處于高速轉(zhuǎn)型發(fā)展期。在這樣的國情下開展生態(tài)文明建設(shè)，是涉及整個(gè)社會(huì)文明形態(tài)深刻變革的系統(tǒng)工程。要建立起一整套制度體系并進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和全方位落實(shí)。其核心內(nèi)容是通過生產(chǎn)、生活、消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變，來促進(jìn)人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在這個(gè)過程中，公眾參與至關(guān)重要。因此，面向全社會(huì)開展生態(tài)文明教育勢在必行。

（責(zé)任編輯：李藝英）