王淑芬

摘要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，這給我們傳統(tǒng)的以教授知識為核心的教學(xué)理念帶來了巨大的沖擊。在語文教學(xué)中，學(xué)生語文能力，特別是閱讀能力，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此，我們教師要通過種種方法來提高學(xué)生的閱讀能力，教師要提高學(xué)生的識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，并教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生的閱讀更有效率，并及時讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的交流，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀；素質(zhì)；基礎(chǔ)；興趣；情境

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，這給我們傳統(tǒng)的以教授知識為核心的教學(xué)理念帶來了巨大的沖擊。素質(zhì)教育理念的提出，符合現(xiàn)代化對人才的需求，當(dāng)然也符合學(xué)生成長需要。因此，在新課改下的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)確定為三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面。能力要求是新時期學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)提升的一個重要方面。

作為語文學(xué)科來說，很多教師都清楚語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生語文能力，特別是閱讀能力，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，那么在我們的日常語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該怎樣來提升學(xué)生的閱讀能力呢？

一、增強(qiáng)識字量是大量閱讀的必要條件，積淀是大量閱讀的基礎(chǔ)

如今的學(xué)生看到閱讀就怵，不愿意讀、懶得讀的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，對于低年級的學(xué)生來說還是因為文字的障礙較大。所以，我們必須讓他們多識字，養(yǎng)成看見字就想讀、就愛讀的習(xí)慣。積淀是閱讀的基礎(chǔ)，只有達(dá)到一定量的積累，才能逐漸形成較強(qiáng)的語感。有的學(xué)生很注意語文課本的閱讀，尤其是很注意傾聽教師的講解，這固然是好的，但只著眼于個別“范例”顯然是不夠的。要想真正提高閱讀能力，必須由課內(nèi)延伸到課外，所謂“功夫在課內(nèi)，提高在課外”。教師要鼓勵學(xué)生閱讀，大量閱讀具有趣味性的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著等，以增強(qiáng)學(xué)生的積淀。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)家的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子說：“知之者不之好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此作為語文教師要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓好。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？教師教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。如角色表演、故事會、吟詩會、讀書筆記展覽等。教師設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，而且極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀興趣。

三、教給學(xué)生一些閱讀方法，幫助學(xué)生“理解和感悟”

面對琳瑯滿目的書籍和報刊，人們既沒有時間也沒有必要全部仔仔細(xì)細(xì)地讀，而應(yīng)該根據(jù)書目和實際需要區(qū)別對待，有所選擇。下面推薦幾種閱讀的方法。

1.瀏覽式閱讀，對大量淺顯的書籍，可采用瀏覽式閱讀，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要，前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

2.品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品要靜心細(xì)讀。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

3.不動筆墨不讀書的方法。圈點勾畫、作批注、寫讀書筆記等。使讀書動筆成為習(xí)慣，這樣既能提高讀書的質(zhì)量，又能提高閱讀能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，還必須注重默讀、速度、朗讀等形式的訓(xùn)練。多種形式的訓(xùn)練閱讀，不僅可以激發(fā)和保持學(xué)生閱讀的興趣，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。

四、加強(qiáng)閱讀交流，不斷提高閱讀能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。但如果不給它提供食物（與事實和現(xiàn)象進(jìn)行生動的接觸，體驗到認(rèn)識的歡樂），這種需要就會枯萎，而對知識的興趣也就隨之熄滅?！碧K霍姆林斯基在這里強(qiáng)調(diào)的是知識的運用。課外閱讀也是如此，學(xué)生只有感到閱讀有用，有意義，才會越讀越起勁，越讀越愿意讀。通過一個階段的閱讀，學(xué)生有了自己的“所得”，我們就應(yīng)該及時創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，讓學(xué)生的成功體驗飛揚起來。

總之，在大量閱讀實踐中，教師應(yīng)靈活地指導(dǎo)學(xué)生合理運用閱讀方法。掌握了一定的閱讀技巧，就可以說已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，學(xué)生就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

【責(zé)編 金 東】