李念良 徐寶興

摘要：在新的形勢下，高校作為國家教育的重要組成部分，必須適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，更新觀念，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新理論研究，積極構(gòu)建校校、校所、校企（行業(yè)）、校地（區(qū)域）、國際交流與合作等協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以廣東白云學(xué)院在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐為例，對(duì)基于協(xié)同創(chuàng)新理念的民辦本科院校人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；應(yīng)用型人才；民辦高校；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0030-05

協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的理念，是高校新時(shí)期重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)戰(zhàn)略之一，對(duì)高校教育教學(xué)改革、課程體系構(gòu)建等，尤其是人才培養(yǎng)模式與機(jī)制改革，有著非常重要的理論價(jià)值，同時(shí)對(duì)高校創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式實(shí)踐改革有著積極的指導(dǎo)意義。

一、高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的必要性

（一）協(xié)同創(chuàng)新是國家教育改革的大政方針

2011年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上講話時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，高校要在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)，“同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）文件提出，“推進(jìn)高校與其他培養(yǎng)主體的協(xié)同，鼓勵(lì)高校建立不同形式的人才培養(yǎng)聯(lián)盟，完善多種主體聯(lián)合培養(yǎng)模式”。在新的形勢下，高校作為國家教育的重要組成部分，需要探索協(xié)同創(chuàng)新理念，積極踐行協(xié)同創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）協(xié)同創(chuàng)新是高等院校實(shí)施應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的理論基礎(chǔ)

協(xié)同意味著各個(gè)子系統(tǒng)的目標(biāo)規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行和發(fā)展等，都要圍繞總系統(tǒng)的總目標(biāo)，服從而且服務(wù)于整個(gè)系統(tǒng)。按照協(xié)同創(chuàng)新的理論要求，創(chuàng)新工作應(yīng)該作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程去實(shí)施。高校人才培養(yǎng)模式改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必然會(huì)涉及到多個(gè)子系統(tǒng)，這就客觀上要求不同的子系統(tǒng)協(xié)同來實(shí)現(xiàn)。除了高校外，科研院所、行業(yè)、企業(yè)，甚至政府機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方面均有自身的優(yōu)勢與可以利用的資源條件，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要各系統(tǒng)共同合作，形成合力及協(xié)同效應(yīng)。

（三）協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，我國高校人才培養(yǎng)取得了一定的成績，但還存在以下三個(gè)方面主要問題：一是培養(yǎng)的學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)或研究，綜合實(shí)踐能力比較弱，難以很好地適應(yīng)崗位對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求；二是高校在人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)實(shí)施及實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，沒有很好地重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三是高校與行業(yè)、企業(yè)等聯(lián)合培養(yǎng)人才不夠，學(xué)校培養(yǎng)的人才很難真正適合企業(yè)或行業(yè)的實(shí)際需要。要解決高校人才培養(yǎng)方面存在的問題，就必須加強(qiáng)高校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)等之間的深度合作和協(xié)同創(chuàng)新。

二、協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵及其與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革關(guān)系

協(xié)同創(chuàng)新由美國麻省理工學(xué)院斯隆中心的研究員彼得·葛洛最早給出定義，即“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。這一概念在應(yīng)用中擴(kuò)展到高等教育領(lǐng)域，所謂的協(xié)同創(chuàng)新是指在科研創(chuàng)新系統(tǒng)當(dāng)中，高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)科研機(jī)構(gòu)三大科研創(chuàng)新主體，相互配合，相互協(xié)同，圍繞共同目標(biāo)，共享資源信息，形成創(chuàng)新合力，推動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)出的過程，即通常意義上的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。

協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)（大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)）、中介機(jī)構(gòu)和用戶等為了實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式。協(xié)同制造與開放式創(chuàng)新是協(xié)同創(chuàng)新的前范式，協(xié)同創(chuàng)新的先期基礎(chǔ)是協(xié)同制造，開放式創(chuàng)新給創(chuàng)新資源利用和自主創(chuàng)新推進(jìn)帶來了新的啟示。協(xié)同創(chuàng)新是將各個(gè)創(chuàng)新主體要素進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化、合作創(chuàng)新的過程，從整合以及互動(dòng)兩個(gè)維度來分析，協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)從由“溝通-協(xié)調(diào)-合作-協(xié)同”的過程。協(xié)同創(chuàng)新的主要特點(diǎn)有兩點(diǎn)： （1）整體性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是各種要素的有機(jī)集合而不是簡單相加，其存在的方式、目標(biāo)、功能都表現(xiàn)出統(tǒng)一的整體性；（2）動(dòng)態(tài)性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是不斷動(dòng)態(tài)變化的。

（二）協(xié)同創(chuàng)新理念與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)系

協(xié)同創(chuàng)新理念包括兩個(gè)部分，即協(xié)同和創(chuàng)新。1971年，德國學(xué)者哈肯在系統(tǒng)論中最早提出了協(xié)同的概念，指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生了1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。這里說的協(xié)同是指事物內(nèi)部各部分及與其他事物之間在發(fā)展運(yùn)行過程中協(xié)調(diào)與合作的關(guān)系。對(duì)創(chuàng)新概念的理解一般包括狹義和廣義兩個(gè)層次，廣義的創(chuàng)新包括技術(shù)創(chuàng)新和非技術(shù)創(chuàng)新，狹義的創(chuàng)新概念就是技術(shù)創(chuàng)新，是把創(chuàng)新看作是從新思想的產(chǎn)生到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)、營銷和市場化的一系列行動(dòng)。這里說的創(chuàng)新是指人類在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中獲得新事物、新知識(shí)、新方法等的過程和結(jié)果。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以學(xué)生為本、以人才培養(yǎng)為中心，緊密圍繞自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，積極構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的組織體系和運(yùn)行機(jī)制來保障實(shí)施。應(yīng)用型本科人才具有不同于學(xué)術(shù)型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是學(xué)術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的統(tǒng)一，體現(xiàn)為在行動(dòng)中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用理論。應(yīng)用型本科人才成長的實(shí)踐依賴性這一特殊要求，決定了其培養(yǎng)過程必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，凸顯教學(xué)的實(shí)踐性，遵循“從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論。因此，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革不是孤立的改革，是一個(gè)應(yīng)用型本科院校同行業(yè)企業(yè)、政府部門、科研院所、其他高校等共同協(xié)作、協(xié)同創(chuàng)新的工程。

三、高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的對(duì)策與建議

（一）理論研究與改革實(shí)踐結(jié)合，探索構(gòu)建高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

高校開展協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)方面的科學(xué)研究。不僅需要進(jìn)行相關(guān)理論研究，包括協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建理論體系研究等，而且應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐方面的探究，如一些高校開展的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)證研究等。

在教育教學(xué)改革方面，高校應(yīng)注重實(shí)施基于問題的學(xué)習(xí)與合作研究為特征的研究性教學(xué)內(nèi)容與方法改革，建立基于學(xué)科、課程、學(xué)分制的人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化課程體系，推進(jìn)“合作性”學(xué)習(xí)、“一體化”教學(xué)、“項(xiàng)目化”訓(xùn)練、“開放式”實(shí)驗(yàn)以及“多證書”培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，立足教學(xué)工作實(shí)際，形成諸如“3+0.5+0.5”、“3+1”等校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，在實(shí)際教學(xué)中通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)、課題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研發(fā)等，將企業(yè)（行業(yè)）人才需求直接引入在校期間培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)校培養(yǎng)對(duì)路、企業(yè)縮短培養(yǎng)期三方共贏的效果，強(qiáng)化培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。

（二）構(gòu)建全方位人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才

一是校校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校與高校之間聯(lián)合辦學(xué)，相對(duì)來說容易實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代教育協(xié)同發(fā)展的基本表現(xiàn)和客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和高?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然趨勢。高校和高校之間協(xié)同創(chuàng)新的方式和途徑比較多，因?yàn)楦咝Ｔ趯I(yè)設(shè)置、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面有諸多相似之處，而不同的高校，由于歷史、地域等原因，勢必有不同的優(yōu)勢和特色，在師資力量、課程資源豐富程度、教科研力量、教育信息技術(shù)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，合作的空間很大，這些都是實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方面。

二是校所協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?？蒲性核袃?yōu)質(zhì)的科研資源和科研團(tuán)隊(duì)，這是高校培養(yǎng)人才必須充分利用的資源。一些地方院校，尤其是新建本科院校，是以教學(xué)為主的院校，雖然對(duì)科研也比較重視，但在教職工科研工作力度、學(xué)生參與科研廣度和深度等方面，還有很大的提升空間，而科研院所正好有著非常優(yōu)勢的科研資源，包括科研信息、科研隊(duì)伍、科研技術(shù)等，對(duì)高校無疑是非常好的優(yōu)勢資源，雙方的合作空間大。同時(shí)，高校和科研院所有著共同的文化基礎(chǔ)，如均是以知識(shí)型員工為主的機(jī)構(gòu)，在彼此合作中比較容易溝通，有利于深入開展相關(guān)工作。在科研協(xié)同創(chuàng)新過程中，高校和科研院雙方科研較好地整合科研人員、研究項(xiàng)目、研究平臺(tái)等，對(duì)構(gòu)建學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式非常有利。

三是校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型工程的實(shí)施等，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校要以此為契機(jī)，著力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才新機(jī)制。依托高校與企業(yè)（行業(yè)）結(jié)合比較緊密的學(xué)科或?qū)I(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)（行業(yè)）的特色優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，探索建立多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同、多技術(shù)集成的研發(fā)與應(yīng)用人才培養(yǎng)平臺(tái)，積極開展應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

四是校地（區(qū)域）協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校在日常教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，尤其在專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建方面，往往論證不夠充分、調(diào)研力度不足，培養(yǎng)的人才所掌握的知識(shí)或能力往往達(dá)不到實(shí)際需求，對(duì)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)等掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至有閉門造車的情況發(fā)生，其中一個(gè)重要的原因就是高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要把握不到位，這也體現(xiàn)了高校在人才培養(yǎng)過程中和區(qū)域合作不夠緊密，出現(xiàn)脫節(jié)的情況，因此，校地合作共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系以及課程內(nèi)容等，是當(dāng)前高校必須充分重視的一個(gè)課題。同時(shí)，加強(qiáng)多元化的科研成果轉(zhuǎn)化，探索構(gòu)建地域輻射模式，充分帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在此過程中為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)科交叉型、復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成。

五是國際交流與合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)加強(qiáng)與國外大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)，一方面提升學(xué)校自身的教育品牌和國際知名度，營造國際化學(xué)習(xí)氛圍，另一方面推動(dòng)以合作性學(xué)習(xí)為特征的研究性教學(xué)改革，提升自身教育教學(xué)工作質(zhì)量和開放型人才培養(yǎng)水平。受文化等因素影響，國外大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面，有很多值得國內(nèi)高校學(xué)習(xí)借鑒的地方，如基于學(xué)生能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面的課程體系構(gòu)建、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式構(gòu)建等。通過與國外大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)的多方位合作，有利于進(jìn)一步開闊我國高校教育工作者和學(xué)生的視野，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、廣東白云學(xué)院基于協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

《廣東省人民政府關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高廣東高等教育質(zhì)量的若干意見》指出“創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂，全面提高高等教育質(zhì)量，必須以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新全過程，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式新機(jī)制，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍”。協(xié)同創(chuàng)新是廣東省開展教育教學(xué)改革的主導(dǎo)，廣東白云學(xué)院在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中，始終樹立開放教育理念，注重整合課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外，整合企業(yè)、政府、校友、學(xué)生家長等各方面教育資源，實(shí)現(xiàn)各方協(xié)同共贏。

（一）校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐

1.訂單培養(yǎng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才

學(xué)校每年組織到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，讓企業(yè)直接參與學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運(yùn)行計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和制定。同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置上，按企業(yè)和市場所需確定專業(yè)方向，與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，結(jié)成產(chǎn)學(xué)研合作體。通過合作，培養(yǎng)的人才能較好滿足企業(yè)的需求。

2.校企聯(lián)合提高師資水平

學(xué)校每年會(huì)派老師去企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)適合應(yīng)用型本科院校需要的雙師型教師。學(xué)校會(huì)定期邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來校為教師開展專業(yè)知識(shí)講座，以便更多的教師接觸到前沿的企業(yè)知識(shí)，使教師能夠更好地將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，同學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師合作，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.合作開發(fā)研究課題

學(xué)校與企業(yè)特別是中小企業(yè)建立了廣泛、密切的聯(lián)系。學(xué)校到企業(yè)中尋找課題，參與企業(yè)的課題研究，以合作開發(fā)研究課題為紐帶，深入到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)中，為企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，同時(shí)也將研究成果應(yīng)用到日常教學(xué)中，促進(jìn)了校企合作，提高了教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)校2010年與裕元鞋業(yè)有限公司合作研究課題《天足籃球系列研發(fā)設(shè)計(jì)》和《平步輕云跑鞋系列研發(fā)設(shè)計(jì)》，研究成果已應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。

（二）校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐

1.搭建跨學(xué)科跨專業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)

包括構(gòu)建全校性的素質(zhì)教育公共選修課程平臺(tái)，設(shè)置專業(yè)拓展課程平臺(tái)，構(gòu)建跨學(xué)科跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、搭建課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)等。專業(yè)拓展課程平臺(tái)下設(shè)經(jīng)管系列專題講座、工科藝術(shù)系列專題講座、職業(yè)教育系列專題講座。構(gòu)建跨學(xué)科跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括專業(yè)綜合類實(shí)踐項(xiàng)目、同學(xué)科跨專業(yè)綜合類實(shí)踐項(xiàng)目、跨學(xué)科跨專業(yè)綜合類實(shí)踐項(xiàng)目，通過實(shí)踐項(xiàng)目體系平臺(tái)搭建，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐場地資源、人力資源的整合。課外活動(dòng)平臺(tái)項(xiàng)目搭建，旨在充分利用教育資源，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，將通用能力與專業(yè)能力有效結(jié)合，不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生在同一活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育功能最大化。

2.組建跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)

近年來，學(xué)校開展基于CDIO工程教育理念的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革，是一種主要以項(xiàng)目為載體和驅(qū)動(dòng)力的教育教學(xué)改革，其特點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，即根據(jù)改革工程與項(xiàng)目實(shí)施的需要組建各類團(tuán)隊(duì)，有設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)包括校級(jí)層面設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和二級(jí)教學(xué)單位層面設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；實(shí)施團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)主要有課內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課外指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)可以跨專業(yè)、跨學(xué)科甚至跨校際組合；學(xué)生團(tuán)隊(duì)有學(xué)生助教團(tuán)隊(duì)、學(xué)生助學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生助管團(tuán)隊(duì)、學(xué)生項(xiàng)目運(yùn)作團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)、競賽活動(dòng)團(tuán)隊(duì)等。所有團(tuán)隊(duì)均對(duì)應(yīng)項(xiàng)目，對(duì)于綜合類項(xiàng)目完全打破學(xué)科專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)項(xiàng)目、以團(tuán)隊(duì)落實(shí)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目的一體化發(fā)展。

3.實(shí)施協(xié)同管理

學(xué)校內(nèi)部同一部門不同崗位的協(xié)同、不同部門之間的協(xié)同、學(xué)校與二級(jí)學(xué)院的協(xié)同都涉及協(xié)同管理。如跨學(xué)科跨學(xué)院聯(lián)合開設(shè)的專業(yè)，需要其共同合作、協(xié)同管理；中外合作項(xiàng)目在學(xué)校內(nèi)部也實(shí)行教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院的協(xié)同管理等，協(xié)同創(chuàng)新的管理方式，集各方資源于一體，有效實(shí)現(xiàn)了管理的功能。

（三）國際合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐

1.引進(jìn)和利用國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源

學(xué)校通過實(shí)施中外合作項(xiàng)目，引進(jìn)國外前沿原版教材，邀請(qǐng)合作院校優(yōu)秀師資定期來學(xué)校授課，共享優(yōu)質(zhì)課程與師資。

2.與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)師資

國外優(yōu)秀教師來學(xué)校授課，講授國外先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法；學(xué)校每年假期派5-6名專業(yè)教師前往國外合作院校集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外院校整套的教育教學(xué)與管理模式，回國后承擔(dān)合作項(xiàng)目的專業(yè)課程教學(xué)。

3.與國外高校合作培養(yǎng)學(xué)生

與國外合作高校共同制定教學(xué)計(jì)劃，做好課程的銜接與互認(rèn)，在運(yùn)作過程中雙方共同承擔(dān)課程的教學(xué)。如在學(xué)校與巴拉瑞特大學(xué)合作過程中，第一、二學(xué)期主要進(jìn)行廣東白云學(xué)院公共課程教學(xué)，開設(shè)課程8門，并強(qiáng)化英語教學(xué)，以達(dá)到適應(yīng)專業(yè)課程英語教學(xué)的要求，這兩個(gè)學(xué)期的課程主要由校內(nèi)教師承擔(dān)。第三學(xué)期開始引入澳大利亞巴拉瑞特大學(xué)核心課程和師資，由巴拉瑞特大學(xué)派專業(yè)教師與廣東白云學(xué)院校內(nèi)教師聯(lián)合教學(xué)。

五、結(jié)語

近幾年，廣東白云學(xué)院開展了一系列的教育教學(xué)改革，包括“3+1”人才培養(yǎng)模式改革、基于CDIO工程教育理念的教育教學(xué)改革等，這些改革都是對(duì)協(xié)同創(chuàng)新理念的一次次踐行，可以說，協(xié)同創(chuàng)新理念已融入到學(xué)校的教育教學(xué)改革中。

以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)是高校有效實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和根本保證。新時(shí)期，高校要建立切實(shí)有效的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制和新模式，必須深入研究協(xié)同創(chuàng)新的相關(guān)理論，理論研究和改革實(shí)踐相結(jié)合，積極構(gòu)建校校、校所、校企（行業(yè)）、校地（區(qū)域）、國際交流與合作等協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，大力開展教育教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系，積極探索行之有效的教學(xué)方法改革，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勁，陽銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵[J].科學(xué)學(xué)研究，2012，（2）：161-164.

[2]Collaborative Innovation Network[EB/OL]. http：//en.wikipedia.org/wiki/Collaborative _innovation_network.

[3]Duin H，Jaskov J，Hesmer A，Thoben K-D.Towards a framework for collaborative innovation[M]. Boston：Springer，2008，277：193-204.

[4]Dubberly H.Toward a model of innovation[J].Interactions 15，2008，（1）：28-34.

[5]何郁冰.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J].科學(xué)學(xué)研究，2012，（2）：165-174.

[6]胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2011-04-25.

[7]姜昱汐，胡曉慶，林莉，葛繼平.大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中政產(chǎn)學(xué)研的作用及收益分析[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（8）：33-35 .

[8]Veronica Serrano，Thomas Fischer.Collaborative innovation in ubiquitous systems[J]. International manufacturing，2007，（18）：599-615.

[9]鄔大光.增強(qiáng)科研能力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新[N].中國教育報(bào)，2011-05-07.

[10]薛傳會(huì).論高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012，（7）：29-31.