郭書珍

摘要：隨著信息全球化的來臨，計算機和因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)日益普及，全面影響了我們的日常學(xué)習(xí)和生活方式。信息技術(shù)的能力已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志。信息技術(shù)課程順應(yīng)時代潮流成為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中要切實培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的各種能力。為達到預(yù)定目標，教師在教法上可嘗試一種或多種教法教學(xué)，可嘗試采用情境導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、錄制視頻輔助學(xué)習(xí)法、小組合作、創(chuàng)新開放式教學(xué)法、信息技術(shù)與課程整合法等教學(xué)方法。

關(guān)鍵字：情境導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動；錄制視頻；輔助小組合作學(xué)生主體整合創(chuàng)新

在新課程改革實踐的今天，信息技術(shù)課程從單純的技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面我就多年來的教學(xué)實踐，談?wù)剮追N方法的體會。

一、問題情境導(dǎo)入教學(xué)法

信息技術(shù)教師要善于抓住學(xué)生對事物有著好奇心的心理特征，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開始階段就使他們對計算機本身學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要因勢利導(dǎo)使學(xué)生的這種興趣和好奇變成正遷移，從舊知識到新知識的過度，要給學(xué)生一個信息的心理需求，使學(xué)生帶著合理的心理需求，自覺利用信息技術(shù)達到尋求問題的解決。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)之下，要求學(xué)生為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識與技能，然后達到主動學(xué)習(xí)的目的。例如，在《圖像的采集與加工》這一課中，教師首先展示精美圖片讓學(xué)生欣賞，感受美的視覺沖擊，然后提供幾組加工前后的圖片進行對比。教師和學(xué)生一起分析，通過分析讓學(xué)生明白圖片編輯加工的重要性。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師緊接著布置任務(wù)：加工一張貼近學(xué)生生活實際的運動場上圖片。任務(wù)可以分為三個級別：基礎(chǔ)題、提高題、開放題。在保證基礎(chǔ)題全部做完的情況下，不同層次的學(xué)生去做提高題和嘗試開放題。開放題部分，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，要求突出主題，美觀、清晰、藝術(shù)性等等，其他由學(xué)生自由發(fā)揮。

三、錄制視頻輔助教學(xué)法

在前面探討激發(fā)學(xué)生興趣、布置任務(wù)后，在學(xué)生進入角色后，教師把提前錄制好的輔助教學(xué)的視頻錄像發(fā)在學(xué)生機上，可以參考真實的操作過程，給學(xué)生自學(xué)獨立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

如果學(xué)生利用輔助的錄像視頻自學(xué)有解決不了的問題，可開展小組內(nèi)的合作討論。在小組合作學(xué)習(xí)的同時，教師需要的巡回指導(dǎo)助學(xué)。在時間有限，學(xué)生層次不同，任務(wù)不同的情況下，一位教師的力量有限，這時我們需要積極調(diào)動小組長或課代表的積極作用，使其作為教師的助手——“小老師”的形象出現(xiàn)，輔助巡回個別指導(dǎo)學(xué)生。所以，教師不能純粹地“教”，應(yīng)該在學(xué)生的“學(xué)”中也滲透“教”“自教”“互教”的因素，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。被輔導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進步后，認識到同學(xué)的幫助作用，也促使他們利用自己的優(yōu)勢主動地去幫助其他同學(xué)，形成良好的互幫互學(xué)的學(xué)風(fēng)和良好的同學(xué)關(guān)系。“學(xué)會分享與合作”是信息技術(shù)課“研究性學(xué)習(xí)”中的目標之一。當今世界發(fā)展的主流是合作與競爭并存，現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨生子女，合作意識差，教師要引導(dǎo)他們在合作基礎(chǔ)上，學(xué)會與他人協(xié)作，與他人溝通。

五、體驗成功教學(xué)法

學(xué)生作品的完成時就是一節(jié)課的收獲之時，展示學(xué)生作品的最大樂趣莫過于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會一種成就感。在作品評價時候，學(xué)生自評和學(xué)生互評結(jié)合，最后教師總評。教師評價應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗。

教師對學(xué)生作品的展示應(yīng)包括操作過程與最終成果，這樣既有利于學(xué)生掌握基本的知識與技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他學(xué)生樹立了一個目標，給予一種鞭策。每一節(jié)課教師都安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進行展示，讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標，從而改進作品、完善作品。

六、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)法

信息技術(shù)與其他課程的整合也是一條重要途徑。在信息技術(shù)教與學(xué)的過程中容入了整合思想的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有一定的“真實性”，并且具有挑戰(zhàn)性，沒有現(xiàn)成的答案供學(xué)生選擇。而且教師又給學(xué)生提供了寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍使他們有機會獨立思考、勇于探索，提高創(chuàng)新能力。

例如，教師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢北京交通產(chǎn)生擁堵的原因，并根據(jù)查明的信息，探索解決交通擁堵的措施，這個任務(wù)顯然是與其他學(xué)科知識的整合。它沒有現(xiàn)成的答案提供給學(xué)生，需要學(xué)生自己利用現(xiàn)有的常識，通過查詢、分析資料，從而產(chǎn)生新的知識，最后整理出解決北京交通擁堵的措施。學(xué)生通過完成這樣的任務(wù)，使學(xué)生在結(jié)合自身所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的想象空間，最后得出各自的結(jié)論，通過這一過程使學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力也會有很大的提高。

總上所述，不論是哪一種課型與教法，都不是一勞永逸的，任何教學(xué)方法都是為了更有效地實施教學(xué)，更大程度地提高學(xué)生的知識水平、能力水平和情感態(tài)度。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況以及社會大環(huán)境等各種要素來靈活地運用多種教學(xué)方法，有時可獨樹一幟，有時可百花齊放，不能一成不變，死搬硬套，還需要信息技術(shù)教師不斷提高自己，多思考、多交流、優(yōu)化、創(chuàng)新。我們都期待著有更多、更好的信息技術(shù)課程的設(shè)計與教法出現(xiàn)。

【責(zé)編 張景賢】