魏景硯

摘要：新課標下，我們數(shù)學(xué)教師要改變考查方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)生被動接受為主要特征的教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生積極主動地學(xué)習，輕松愉快地學(xué)習。

關(guān)鍵詞：評價方式；轉(zhuǎn)變；學(xué)習興趣

以前的教學(xué)評價方式以量化為特征，過于簡單，側(cè)重的是“考”，很容易使那些原來基礎(chǔ)差但又充滿學(xué)習熱情的學(xué)生懷疑自己的能力，從而變得越來越不自信。新型的評價方式應(yīng)該有利于幫助學(xué)生充分認識自我，建立自信，有助于教師進行教學(xué)改革。長期以來，我根據(jù)小學(xué)生的特點，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)評價方式，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習知識，取得了很好的教學(xué)效果。

動手操作的考核，能使學(xué)生主體作用得到發(fā)揮?？荚嚕鳛榭疾閷W(xué)生學(xué)習效果的方法沿用了很長的時間，如能將考試變?yōu)閷嶋H操作考核學(xué)生的學(xué)習效果，是一個大膽的改革。學(xué)生動手操作的考核，可以有效地考查學(xué)生學(xué)習的效果，提高學(xué)生知識與能力轉(zhuǎn)化的技能。通過操作考核，可以加深學(xué)生對所學(xué)如識的理解和掌握。

一、操作考查

就某一章節(jié)的學(xué)習情況，按照以往的考試方法，我們可以設(shè)計一張試卷，考一下?？荚嚱Y(jié)束，有的學(xué)生可能會得滿分，而實際操作能力也許很差。那我們改變一下考查的方法，讓學(xué)生動手操作，讓知識運用到實際之中去。如“長方體和正方體的表面積、體積”內(nèi)容的考查，不如設(shè)計為實際操作考核：1.讓學(xué)生用厚紙分別制作指定長、寬、高的長方體和正方體；2.學(xué)生分別計算這兩個紙盒的表面積和體積；3.學(xué)生把正方體紙盒里裝滿細沙，倒入長方體紙盒中，通過測量與計算，得出長方體紙盒中的沙高是多少。這樣的考核中，全都是學(xué)生自己動手制作、測量、計算。這樣的考核不僅反映了學(xué)生的知識掌握情況，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和在動態(tài)中認識事物的能力而且有利于激發(fā)學(xué)生富有個性的探索和嘗試，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、活動考查

把數(shù)學(xué)問題生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，考查學(xué)生對“元、角、分”和“加、減法應(yīng)用題”的掌握情況時，我采用活動考查法：開設(shè)“班級銀行”的活動，讓每個學(xué)生都到“班級銀行”存取一定數(shù)量的“錢”。學(xué)生們既是“銀行員工”又是“儲戶”和評委，參與到活動中，評判每一個學(xué)生在考核中的表現(xiàn)，最后還要評選“優(yōu)秀員工”。在這樣的活動中，學(xué)生既接受了知識考查，懂得所學(xué)知識的用途，又培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)造考查

創(chuàng)造考查，就是為學(xué)生搭建一個發(fā)揮才能的舞臺。設(shè)計這樣的考查方法，有利于促進學(xué)生求異創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機會讓學(xué)生動手操作，促進求異創(chuàng)新：要求學(xué)生不使用量角器，讓學(xué)生準確地畫出指定度數(shù)的角。學(xué)生帶著問題進入了動手操作、實驗探求之中，慢慢就發(fā)現(xiàn)了新畫法——“拼角法”。學(xué)生通過自己的實驗創(chuàng)新了方法，得到大家的認同和教師的表揚，享受了成功的喜悅。

實踐證明，改進評價方法，可進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的興趣，促使學(xué)生主動、積極、輕松、愉快地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生富有個性的探索和嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【責編 閆 祥】