李浩

社會(huì)的不斷發(fā)展推動(dòng)了人們物質(zhì)生活水平的不斷提高。很多家長(zhǎng)在社會(huì)不斷發(fā)展的大背景下愈發(fā)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，也逐漸增加了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。但越是這樣，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)的問題越來越多、學(xué)生越來越難管理。很多家長(zhǎng)就把學(xué)生的管理寄希望于學(xué)校，希望學(xué)校能在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中給予很好的引導(dǎo)和約束。

但事實(shí)上，我們一線的教育工作者也面臨著一系列的問題。作為德育教育工作者，我們面對(duì)的初中生，正值青春年少精力充沛，但也正值青春期和叛逆期，學(xué)生們都有自己的一套理論。如果我們的工作只浮于表面，而不能做到學(xué)生心里去，不僅工作會(huì)陷入被動(dòng)，而且由于學(xué)生的心理苦惱，學(xué)生會(huì)變得抵制學(xué)習(xí)，師生容易形同仇敵。有的學(xué)生無聲地抵抗，有的學(xué)生以故意違紀(jì)以示抵抗——這樣教育就陷入僵局。這些，都在提示我們有必要努力了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生快樂健康的成長(zhǎng)。當(dāng)前學(xué)生心理出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、刺猬心理

這種心理主要存在于一些家庭情況較為特殊的學(xué)生身上。即一些單親家庭、離婚再婚家庭的學(xué)生，因缺少母愛父愛而往往心理失衡，容易產(chǎn)生悲哀、孤獨(dú)、恐懼的心理。因而在交友時(shí)他們往往也刻意去結(jié)交那些“問題學(xué)生”，以求自保自護(hù)。所以這些學(xué)生更容易受到不良思想影響，悲哀、孤獨(dú)、恐懼的心理就會(huì)日漸升級(jí)。這時(shí)，他們?yōu)檠陲椬约旱膬?nèi)心世界，往往用叛逆、違紀(jì)、不服管教來顯示自己的強(qiáng)大。而當(dāng)教師對(duì)其進(jìn)行教育矯正時(shí)，他們就像小刺猬遇到危險(xiǎn)時(shí)那樣，把滿身的刺炸開來防衛(wèi)——用桀驁不馴來掩飾自己的空虛和脆弱。這樣的學(xué)生的內(nèi)心是不可能真正愉快的。所以，要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、改造他們的人生觀、矯正他們的思想品德，必須首先走進(jìn)他們的心中。

二、酸葡萄心理

主要是這樣一批學(xué)生，他們平常上進(jìn)心不強(qiáng)，看似對(duì)很多問題都無所謂，但實(shí)際上往往是很在乎的，這就是“吃不到葡萄說葡萄酸”的酸葡萄心理。這樣的學(xué)生面對(duì)失敗容易產(chǎn)生自卑，喪失自信，而往往用這種“無所謂”態(tài)度來掩飾自己失敗，為自己今后的失敗“打好基礎(chǔ)”。這是一種破罐破摔的信號(hào)，如果不加以引導(dǎo)，影響的不單純是他的成績(jī)，還會(huì)給他造成懦弱虛偽的性格，成為阿Q精神的繼承者。

三、攀比心理

當(dāng)前社會(huì)在發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。而社會(huì)中貧富差距較大，學(xué)校就成了貧富交匯的場(chǎng)所。且不說吃穿的差距，單說學(xué)生放學(xué)時(shí)，校門口就已成為了汽車展示會(huì)。有的學(xué)生因?yàn)樽约业能嚥蝗缤瑢W(xué)家的，和父母大吵大鬧，寧可淋雨也不做自家的車；有的學(xué)生為買名牌衣服而不顧自家的實(shí)際收入水平；有的學(xué)生抱怨自己的父母平庸，抱怨不該生在這個(gè)家?？傊?，由于貧富差距而引起的比吃、比穿、比玩、比爹、比家的攀比心理已經(jīng)影響了部分學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，這是班主任教師在學(xué)生管理中不可忽視的一個(gè)事實(shí)。

四、無幸福感覺的平淡心理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生呵護(hù)備至，絕對(duì)高質(zhì)量供給，學(xué)生已經(jīng)衣食無憂了。而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生也絕對(duì)不提任何要求，學(xué)生就成了只享受而不承擔(dān)責(zé)任的“小公主”“小皇帝”了。學(xué)生們自小如此，到初中早已習(xí)以為常。

五、缺乏成功體驗(yàn)的無競(jìng)爭(zhēng)心理

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們?cè)跀?shù)次考試的競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常失利，對(duì)于低分已經(jīng)習(xí)慣，給自己形成了定式，認(rèn)為優(yōu)秀不屬于自己。即使是自己有一些進(jìn)步，自己也不相信自己，總覺得自己差，學(xué)生的自卑心理已顯露無疑。如果不能培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)心、自信心，那這個(gè)學(xué)生就會(huì)頹廢下去，難以取得進(jìn)步。

實(shí)際上，當(dāng)前學(xué)生非正常心理的表現(xiàn)還有其他方面，上面列舉的五個(gè)方面是較為普遍存在的，那么針對(duì)學(xué)生們存在的問題，我們應(yīng)該如何來解決呢？

首先，面對(duì)學(xué)生的復(fù)雜心理，我們教師要細(xì)心、耐心、有愛心。要認(rèn)真仔細(xì)地了解學(xué)生的心理，掌握第一手資料，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行具體問題具體分析。同時(shí)，須知冰凍三尺非一日之寒，解決這些心理問題需要班主任及其他所有任課教師相互配合，有計(jì)劃的工作，并且要長(zhǎng)期跟蹤治療。

對(duì)于“刺猬心理”的學(xué)生，我們班主任要注重與學(xué)生的感情培養(yǎng)，將有意識(shí)與無意識(shí)的工作結(jié)合起來，平時(shí)注意多關(guān)心學(xué)生。比如，他（她）急缺的一支筆，雨中的一把傘，病時(shí)的一句關(guān)懷，都將融化他（她）心里的堅(jiān)冰。同時(shí)，班主任也要引導(dǎo)全班同學(xué)主動(dòng)與之交友，消除其孤獨(dú)感。當(dāng)融入集體后，學(xué)生的心結(jié)自會(huì)解開。

對(duì)于缺乏幸福感的學(xué)生，我們班主任要逐步培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、感恩心。比如，有的學(xué)校就曾組織過“給父母洗腳”的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，與父母的心碰撞了，相通了，孩子會(huì)感受到關(guān)心與被關(guān)心的幸福。我曾建議家長(zhǎng)，讓孩子當(dāng)一次家，負(fù)責(zé)一個(gè)月的家庭生活支出并做好記錄。面對(duì)賬本，學(xué)生會(huì)清醒地感受到父母的艱辛，并感受到在父母關(guān)懷下的幸福，從而產(chǎn)生對(duì)家庭的責(zé)任感、幸福感。

對(duì)于“酸葡萄心理”的學(xué)生，首先，我們班主任要幫助他們正確認(rèn)識(shí)“生活中的競(jìng)爭(zhēng)”。失敗的教訓(xùn)是成功的階梯。生活中的競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的，不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)，失敗是成功之母。其次，教學(xué)生學(xué)會(huì)失敗競(jìng)爭(zhēng)中的教訓(xùn)。比如考試后進(jìn)行每科試卷的梳理分析，從失分點(diǎn)中查找不足，并在之后的學(xué)習(xí)中對(duì)弱勢(shì)題型、知識(shí)板塊多加練習(xí)鞏固。當(dāng)他們依靠自己的力量取得了進(jìn)步，增強(qiáng)了信心，“酸葡萄心理”就會(huì)被逐漸克服。

對(duì)于有攀比心理的學(xué)生，我們班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中能力有大小，但不管怎樣，我們的父母對(duì)家庭已盡到了自己的責(zé)任，家庭的希望不在父母而在于我們自己。

總之，我們教師要注重正面引導(dǎo)，解開學(xué)生心結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，還他們活潑樸實(shí)的天性，使他們擁有正確的人生觀、世界觀。這樣，不僅學(xué)生的成績(jī)會(huì)自然而然得到提高，更會(huì)在以后的人生路上直面挫折！

【責(zé)編 閆 祥】