劉麗紅

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已廣泛普及，在教育教學(xué)領(lǐng)域日益發(fā)揮著重要作用。多媒體集圖文聲像于一體，改變了以往枯燥無味的教學(xué)氛圍與教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、抽象數(shù)學(xué)知識的理解、教學(xué)效益的提高。多媒體以其強大的教學(xué)優(yōu)勢向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機與活力，迅速成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要工具。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體更是具有重要意義，數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、邏輯性與系統(tǒng)性，采用多媒體教學(xué)手段更能向?qū)W生形象直觀而動態(tài)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，從而為學(xué)生構(gòu)建愉悅、開放而富有活力的數(shù)學(xué)課堂，筆者現(xiàn)對多媒體輔助下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)淺談如下幾點。

一、利用多媒體的聲像效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”何為樂之，樂之是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種主觀認可，一種發(fā)自內(nèi)的樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生只有樂之，才不會將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一件枯燥而繁重的任務(wù)，才會在緊張而忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在以往的教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的限制，教師采用枯燥的理論講述，整個課堂教學(xué)枯燥無味，活力不足，在學(xué)生的眼中數(shù)學(xué)就是公式、定理、法則的堆砌與繁瑣的解題過程，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的一個重要原因。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體可以豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，寓抽象枯燥深奧的數(shù)學(xué)知識于直觀的圖片、形象的圖像與有效的情境中，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、形象性、趣味性不足的缺點，使得原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具靈活性、趣味性與動態(tài)性，這對于學(xué)生來說具有極大的吸引力與趣味性，可以激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)橢圓這一內(nèi)容時，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，在黑板上進行橢圓的定義與性質(zhì)的講解，整個教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，整個課堂教學(xué)枯燥沉悶。有了多媒體，我們可以利用多媒體強大的聲像效果，將現(xiàn)實生活中所存在的各類橢圓現(xiàn)象集中起來，直觀而動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，既有學(xué)生所熟悉的生活事物如雞蛋，常見的生活現(xiàn)象將水杯里的水傾斜所形成的平面，又有學(xué)生以前所學(xué)過的圓柱體的斜切平面圖，還有學(xué)生所感興趣的天體運行軌道。這樣直觀形象的畫面效果更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而主動而積極地投入到教學(xué)活動中來。

二、利用多媒體的動態(tài)效果，化解教學(xué)重難點

教學(xué)重難點的處理一直是高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的內(nèi)容。不管是教學(xué)重點還是難點，直接影響著學(xué)生某一模塊知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識掌握得牢固，才能更好地進行后續(xù)學(xué)習(xí)。尤其在立體幾何的學(xué)習(xí)中，盡管在以往的教學(xué)中我們盡量采用模型等來進行詳細講解，但是仍然無法將這些內(nèi)容講得更為清晰透徹，學(xué)生在理解時仍有很大的難度。

如對于圓柱、圓錐以及球的定義這些概念，較為抽象，大部分學(xué)生往往難以想象立體圖形是如何由平面圖形變換而來。傳統(tǒng)教學(xué)手段并不能將平面圖形轉(zhuǎn)換成立體圖形的這一動態(tài)過程形象直觀地展現(xiàn)出來，而多媒體輔助教學(xué)可以實現(xiàn)這一點。我們可以充分利用多媒體強大的動態(tài)效果分別來模擬將矩形圍繞一條邊、將直角三角形圍繞一條直角邊、半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)一周形成立體圖形的過程直觀形象地展現(xiàn)出來，這樣的動態(tài)過程可以讓學(xué)生在大腦中建立由平面圖形到立體圖形的直觀印象，既可以加深學(xué)生對這些抽象概念的理解，利于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，這在學(xué)生的立體幾何學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。這樣的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具動態(tài)性，更形象生動，更有說服力與藝術(shù)魅力，更能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與主體性，更能實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、利用多媒體的交互性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

多媒體輔助教學(xué)手段具有很強的交互性，這可以更好地向我們展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)形結(jié)合這一基本的數(shù)學(xué)思想與方法，不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，同時也可以全面推進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這正是現(xiàn)代教育形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標。因此在教學(xué)中我們要充分利用多媒體強大的交互性，制作具有較強可控性的模擬程序，將數(shù)與形結(jié)合起來，以此來加強學(xué)生的理解與運用。

如三角函數(shù)與圖像的關(guān)系，圓與橢圓的關(guān)系，方程、不等式與函數(shù)圖像的關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難將數(shù)與形結(jié)合起來，學(xué)生對這部分知識的認識也只是局限于表面層次，而并不能將數(shù)與形結(jié)合起來，從而達到對這些知識的本質(zhì)掌握，真正掌握數(shù)學(xué)思想與方法。采用多媒體的模擬演示來讓學(xué)生領(lǐng)悟參數(shù)的分類討論原則和分類討論標準。這樣更利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

實踐證明，多媒體輔助教學(xué)與其他教學(xué)手段相比具有不可替代的重要優(yōu)勢，是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方向與重要內(nèi)容。當然我們對于多媒體輔助教學(xué)并不能只是限于理論層次，而是需要更多地進行實踐與探索，在實踐中探索，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中挖掘多媒體輔助教學(xué)的巨大潛能，使多媒體輔助教學(xué)的運用更加理性化、科學(xué)化。

【責編 金 東】