袁琳琳

新課改的全面推進給學科教學帶來了新的要求，對于高中思想政治學科教學來說更是如此。高中思想政治學科是一門理論性、實踐性和社會性非常強的學科，這就使很多學生在學習高中思想政治學科的過程中出現(xiàn)了一些困惑，主要表現(xiàn)在對一些理論性的知識掌握不到位，從而導(dǎo)致在解決問題的過程中困難較多，甚至經(jīng)常出現(xiàn)知識之間的相互混淆，這對于學生學習政治學科是非常不利的。

結(jié)合這樣的學生實際，很多政治教師都認識到在學科教學的過程中，一定要結(jié)合學生實際，把理論知識科學、合理地傳遞給學生。據(jù)此，一些政治教師就把一些熱點問題也就是時事政治引入了政治課堂。首先，能夠降低知識的難度，從而加深學生對于知識的理解；其次，時事政治是學生平常能夠聽到、看到的問題，學生非常感興趣，喜歡去探討，從而容易激發(fā)他們對于知識學習的興趣；再次，有利于培養(yǎng)學生正確的認知能力和思辨能力，從而提升學生的素質(zhì)。那么，我們應(yīng)該如何把時事政治引入政治課堂來輔助教師的教學呢？我認為可以從下面幾個方面著手。

一、利用最新時政熱點導(dǎo)入新課

如今是信息時代，各類信息傳播的速度非?？欤瑢W生了解信息的途徑也非常多，有很多內(nèi)容也是學生比較感興趣的。興趣是學生學習的最好的老師，教師可以充分地利用學生熟知的一些熱點問題為出發(fā)點，在上課導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)就拋給學生，使學生對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就能創(chuàng)造一個濃厚的學習氛圍，學生愿意參與其中，會大大提升課堂教學效果。

二、鼓勵學生自己去發(fā)掘時政熱點的內(nèi)涵

從我國教育發(fā)展的趨勢來看，對于學生素質(zhì)和能力的要求越來越高，在高考中的具體反映就是幾乎所有的試題都是材料型試題，即給學生呈現(xiàn)新情境，讓學生結(jié)合所學知識去分析和解決問題，也就是我們所強調(diào)的“活”的東西更多了。

針對這樣的現(xiàn)實要求，政治教師要鼓勵學生自己去發(fā)掘時事政治的內(nèi)涵，而不是教師準備好了“喂”給學生，要使學生自己去逐步地鍛煉自己分析問題的能力。我們可以鼓勵學生從這幾方面著手：首先，養(yǎng)成讀書看報的習慣，鼓勵學生多讀一些時政類的報刊，如《參考消息》《半月談》等；其次，多了解時政信息，可以利于一些零星的時間看看《焦點訪談》《特別關(guān)注》《今日說法》等節(jié)目，開拓自己的視野；再次，組織每天的“新聞點評”，由學生選擇當天或者最近的熱點問題，傳給學生并作簡要評述。這些都能夠很好地鍛煉學生的能力。

三、結(jié)合時事政治進行討論學習

時事政治中蘊藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學生，教師主要是引導(dǎo)學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向?qū)W生灌輸知識的教學方法，讓學生去思考、去發(fā)現(xiàn)，自己主動地獲取知識。

如當前很多學生隨著年齡的增長對于經(jīng)濟學的問題非常感興趣，但是在政治的選修2經(jīng)濟學常識中的很多概念性的知識非常多，涉及的國外的經(jīng)濟學家的理論尤為復(fù)雜，如凱恩斯主義。在這一問題的解決上我們就可以充分地從當前的歐洲國家的債務(wù)危機這一熱點問題著手，從我們了解到的希臘和西班牙這兩個國家出現(xiàn)的問題著眼，去分析凱恩斯主義在經(jīng)濟發(fā)展中的利與弊。學生通過了解這兩個國家出現(xiàn)問題的表現(xiàn)以及原因，會加深對這一理論的理解，甚至對西方國家的社會福利制度也會有所感悟，這對于教師教學是非常有利的。

對于教學來說，教學有法，教無定法，但貴在得法。時代的發(fā)展對于學校教學提出了新的要求，教師作為學校教育的主要落實者，一定要結(jié)合自己學科的特點和學生的實際，不斷地去探索、完善自己的教學，這樣才能跟得上學生的需求和社會發(fā)展的需要，做學生滿意的教師。

【責編 田彩霞】