焦明亮

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布試行后，中學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去那種缺乏生氣的教學(xué)氛圍和呆板的學(xué)習(xí)方式，師生思維活躍，師生創(chuàng)新意識迸發(fā)，師生關(guān)系融洽，充滿生機(jī)與活力的課堂比比皆是。作為落實(shí)新課標(biāo)的實(shí)踐者，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下自己對課改的粗淺看法，與各位同行交流，以期共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改；語文；教學(xué)

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授，而新課改語文教學(xué)更加體現(xiàn)了語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該把“語文是最接近人的心靈的一門藝術(shù)”作為展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，牢記語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)習(xí)人的情感、道德、意志等方面的培養(yǎng)內(nèi)容。之所以說語文教學(xué)是塑造學(xué)生的心靈藝術(shù)，指的是語文教學(xué)不僅傳承中華民族文化，也是一種對學(xué)生進(jìn)行知識和技能培養(yǎng)的活動(dòng)，在平時(shí)的語文教學(xué)中教師力求做到既關(guān)注人文精神，也要讓自己成為教學(xué)中自覺的實(shí)踐者。認(rèn)識到教語文就是在教會學(xué)生如何生活，教語文就是在教會學(xué)生如何做人。

如我在上《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，就大膽運(yùn)用了“問題式教學(xué)模式”。通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題，注重學(xué)生的“問”，注重學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和濃厚興趣，使課堂呈現(xiàn)出“生動(dòng)、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。

二、教師教學(xué)方法的變化

教師教學(xué)模式改變的同時(shí)，教學(xué)方法也發(fā)生了靈活多樣的變化，如我在授課的過程中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采取創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。我采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識，讓學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。采用討論探究法，訓(xùn)練學(xué)生自主釋疑的能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探求能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使他們在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力等。

我教授冰心的《紙船——寄母親》這首現(xiàn)代詩，就采用了多種教學(xué)方法，取得了良好的效果。這首詩意境悠遠(yuǎn)，充滿了感情。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個(gè)女孩子站在船頭，望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只折著紙船，把它拋向太平洋，來表達(dá)對母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容。學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象，有的學(xué)生想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛滿了淚水，還有的學(xué)生甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景，這些都說明學(xué)生已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌學(xué)生也許聽過很多遍，但在那個(gè)特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，此時(shí)無聲勝有聲！

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

語文教學(xué)中教師要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)做中心任務(wù)，教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生能力，要理所當(dāng)然地把課堂還給學(xué)生，不管什么樣的課，都要讓學(xué)生成為活動(dòng)主角，讓學(xué)生自己面對每一個(gè)文本閱讀，讓他們能夠說出自己閱讀的真實(shí)感受，寫出他們對閱讀的內(nèi)心認(rèn)識和親身體驗(yàn)，只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，才能寫自己對事物的真實(shí)看法，才能讓語文課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開發(fā)自我、鍛煉自我、提高自我的平臺。

語文教學(xué)要全面貫徹“自主、合作、探究”的課改理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成敢于刨根究底的科學(xué)精神，讓“自主、合作、探究”的理念在語文教學(xué)中徹底落實(shí)。在語文教學(xué)中，可以打破固定的教學(xué)模式，采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加活躍、更加主動(dòng)、更加積極，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉快，學(xué)習(xí)效率更加高效。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的目標(biāo)，才真正符合新課標(biāo)的基本要求。

教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面發(fā)揮作用，而不只是傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這樣可以使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)，變接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

總之，新課改對我們提出了更高的要求，需要我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，努力鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，雖然這比原來的要求會更高，充滿了挑戰(zhàn)，但是這也是真正的機(jī)遇與錘煉，浪里淘沙，會使我們的教學(xué)水平與思想觀念更上一層樓，更加適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展著的教育需要，為祖國造就更多的合格人才。

【責(zé)編 金 東】