王少五
教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。作為教師,我們必須不遺余力地轉變傳統(tǒng)的教育觀念,開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,使學生不只是簡單地學會,而且會學,具備自主學習和創(chuàng)新的能力。那么,如何構建一個能激活學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺及氛圍,就成為擺在廣大英語老師面前的一個十分重要的課題。筆者根據自身多年的教學實踐及對課改精神的領悟,提出以下幾點認識:
一、創(chuàng)新備課形式,注重求異思維
不可否認,備課如同寫劇本,同樣是一種創(chuàng)造性勞動。教師集編、導于一身,備課就是編劇和導演設計的過程,其重要性是不言而喻的。為此,教師需要創(chuàng)設簡明易懂、富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的教學活動,讓學生在知識上易懂、能力上提升、創(chuàng)造上活用。教師的責任不在教,而在教學生學。有研究表明,討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生大膽想象,積極探索求異,堅持獨立見解,首先要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,通過創(chuàng)設情境,給學生參與的機會。因此,教師應設計靈活、適量的思考題,讓學生能運用所學的知識,積極大膽地進行創(chuàng)造,培養(yǎng)求異的思維能力。設計此類思考題,既調動了學生運用語言材料組織新的語言內容的積極性,又訓練了他們從同一信息中尋求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時,他們會積極主動地學習,可見,備課時的精心設計和準備非常重要。
二、鼓勵學生敢于質疑
要創(chuàng)新,就要敢于質疑,勇于突破,敢于求異,具有批判精神。巴爾扎克說過:打開一切科學的鑰匙都毫無疑義是問號。質疑可以使人有意想不到的發(fā)現(xiàn),求異可以使人獲得新的思路。在質疑中人們發(fā)現(xiàn)真理,并發(fā)展真理。離開質疑,達爾文就不會提出進化論;離開質疑,愛因斯坦也不可能提出相對論。在英語教學過程中,教師要培養(yǎng)學生敢于懷疑書本、老師,敢于懷疑答案的意識和勇氣。如做選擇題時,鼓勵學生多問“為什么”;做翻譯題要求學生給出自己的答案等。
三、創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍
課堂是教學的主陣地。民主、寬松、和諧的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮;而那種專制、沉悶、壓抑的教學氣氛是撲滅創(chuàng)新火花的主要因素。因此,首先要在師生之間建立和諧、平等的關系,教師要創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍;其次,要突出學生的主體性。學生是教學的真正主體,教師要允許學生按自己的設想、計劃去開展學習活動,讓學生從學習活動中受到啟發(fā),舒展天性,健康成長。同時,教師在做評價時,對表現(xiàn)出色的學生及時鼓勵;對表現(xiàn)欠佳的,不可加以斥責或冷嘲熱諷。簡言之,在英語創(chuàng)新教學中,要在民主平等的前提下建立開放的師生合作關系,在寬松和諧的課堂氛圍中,在教師的尊重與信任、關愛與鼓勵中,讓學生充滿自信,積極思考,大膽發(fā)言。在教師的啟發(fā)引導下,在學生自主活動與探索的基礎上,學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題,這樣,在學生心中就會萌發(fā)創(chuàng)新的種子,再通過教師精心的灌溉、培養(yǎng),這種子就會生根發(fā)芽,茁壯成長。
四、在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
英語教學不僅有智力活動,而且有體力活動。學習活動是學生自主活動的展開,教師要引導學生進行自主活動,變“灌”為“導”。要加強師生之間、生生之間的交流,多創(chuàng)造英語交際的環(huán)境,讓學生在交流中學習語言,在交流中增進對學習英語的興趣,在交流中提高應用英語的能力。
筆者根據英語課堂教學的情況,把活動分解為“活”和“動”:“活”就是教師把書本活化為有聲有色的實際生活,把教學活化為交際,把課本中的話語變成學生要說的話。師生雙方都要活動,課堂要以學生為中心,將教學過程變?yōu)榻浑H過程?!皠印本褪钦J知結構動,人的意識動,甚至身體動。英語課堂教學活動的要點在于把教材的內容按其交際原貌呈現(xiàn)于課堂,形成不同形式的活動方式,讓師生能共同參與,相互交流,以使學生逐步掌握英語這一交際工具。教師除要求學生在課堂上練習、表演對話外,還可以帶學生走出教室,走進社會,在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(責 編 流 水)