金麗

眾所周知，背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的好方法。清代史學(xué)家、文學(xué)家章學(xué)誠有言：記誦者，學(xué)問之舟也?？梢姳痴b在學(xué)習(xí)中起著何等重要的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生必背優(yōu)秀詩文75篇、文質(zhì)兼美的文段82處，再加上當(dāng)前正推廣盛行的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等國學(xué)經(jīng)典。對于小學(xué)生來說，可背、該背的真是太多了。然而背誦任務(wù)一旦多了，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦情緒。如何讓學(xué)生保持背誦的熱情呢？我做了一些有效的嘗試。

一、營造氛圍，引入背誦狀態(tài)

每接手一個新班級，我都先向?qū)W生講：學(xué)習(xí)語文的最好方法就是背誦。給學(xué)生講述北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍，作家茅盾背《紅樓夢》一字不差，文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟，數(shù)學(xué)家蘇步青小時候背誦《孟子》《史記》等故事。讓學(xué)生明白正是背誦的基本方法造就了一代又一代的大師巨匠。由此，我要求學(xué)生每天都背誦一點點，自己組建背誦興趣小組。我定期圈定背誦內(nèi)容，讓學(xué)生自己制訂背誦計劃，設(shè)計背誦活動，布置以背誦為主題的文化墻。學(xué)生每天都浸潤在朗朗的背誦聲中，慢慢對背誦產(chǎn)生了興趣，背誦效果也逐漸好起來。

二、激勵措施，養(yǎng)成背誦習(xí)慣

小學(xué)生易犯“讀仰臉書”“小和尚念經(jīng)”等毛病。要想充分提高學(xué)生的記憶速度，需要采取一些激勵性措施。我把學(xué)生按學(xué)習(xí)程度分成不同小組，分別限時背誦，定期評出班級背誦冠軍、小組背誦明星等，把這些同學(xué)的照片貼在學(xué)習(xí)園地的明星榜上，每周更新總結(jié)，并發(fā)短信向家長報喜。這樣有梯度的評比讓人人都樂于參與，極大地調(diào)動了全體學(xué)生背誦的積極性。

當(dāng)然，要想讓背誦這種學(xué)習(xí)方式內(nèi)化為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的自覺行為，老師還需反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生集中精力，變被動記憶為主動記憶，變無意記憶為有意記憶。比如讓背誦快的學(xué)生面向全體同學(xué)背誦，讓大家互當(dāng)“小老師”一對一地檢查同桌的背誦等。這種引進競爭機制的背誦訓(xùn)練，能夠激發(fā)每位學(xué)生的記憶潛能，促進學(xué)生理解力、想象力、語言運用能力的提升，使之養(yǎng)成勤于背誦的好習(xí)慣。

三、交流方法，提高背誦興致

小學(xué)生年齡小，意志力不強，學(xué)習(xí)往往隨意而為，所以教師要擇時參與其中，選擇一些有特點的詩文和學(xué)生一起背誦，或開展師生限時背誦大賽。教師可以故意認輸，也可以搶著贏。這比直接告訴學(xué)生一些背誦方法更有效，也能大大激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。背誦古詩文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞和韻腳，理解詩句大意，再由詩意想詩句，誦之以口，記之以心，熟讀成誦。背誦像《荷花》《山中訪友》等優(yōu)美的寫景文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的形容詞進行想象背誦，邊讀邊想象畫面，讓記憶形象豐富起來，這樣會大大降低記憶難度。背誦像《桂林山水》《索溪峪的野》等結(jié)構(gòu)分明的文章，教師要先讓學(xué)生弄清層次關(guān)系，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦時抓領(lǐng)頭句或過渡句，使上下句、上下段迅速連貫起來，連段成文。趣味性強的文章可以采用表演背誦法，難度大的文章可以采用化整為零法等。這些基本的背誦方法可以使學(xué)生學(xué)會背誦、樂于背誦。

四、搭建平臺，激發(fā)背誦熱情

要想讓孩子們學(xué)得快樂而高效，就必須找到孩子們學(xué)習(xí)的真正動力。這種動力來自于他們內(nèi)心深處的好奇、自尊、表現(xiàn)欲和榮譽感，所以我們要構(gòu)建展示平臺，建設(shè)展示文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力。為此，我每周五下午用一節(jié)課的時間進行班級背誦總結(jié)評比活動，背誦內(nèi)容由學(xué)生自選。限時朗讀背誦后，讓學(xué)生自由上臺展示，及時評獎頒獎。平時我還隨機進行小組背誦比賽或鄰班背誦邀請賽，定期進行背誦交流會和家長參與的背誦展示會等活動。這些都使學(xué)生充分地展示、交流和共享背誦成果，從而擁有了學(xué)習(xí)的活力和熱情。

教無定法，貴在得法。只要我們用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)慣，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。

（責(zé) 編 莫 荻）