楊建媛

摘要：中職病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中使用多媒體的方式，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互對(duì)比，教學(xué)過程也取得了很明顯的成果?；诖耍疚闹饕獙?duì)多媒體技術(shù)在中職病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)作闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中職病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

病理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)之間的樞紐，與此同時(shí)病理學(xué)也是一個(gè)需要實(shí)際實(shí)踐的科目。在病理學(xué)的教學(xué)階段里病理實(shí)驗(yàn)課扮演著很重要的角色。在這些年的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者感覺因?yàn)閷W(xué)生對(duì)病理實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本害怕或者不看重，學(xué)生缺乏一個(gè)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)病理實(shí)驗(yàn)課只是走過程，不能取得很好的成果。如果在病理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中使用多媒體課程軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的成果就會(huì)有很大的不同。

一、加強(qiáng)直接和可觀性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

病理實(shí)驗(yàn)課的重要內(nèi)容就是要學(xué)生能夠親自站在形態(tài)學(xué)的方位去觀看病變器官、組織的大體和鏡下的變化，我們學(xué)校的學(xué)生很多都是初中畢業(yè)的學(xué)生，他們沒有很好的自學(xué)能力和理解能力，想要使他們獨(dú)立的、精確的發(fā)現(xiàn)器官、組織和細(xì)胞的病變的位置有一定的難度。特別是在切片觀察的過程中，有些顯微鏡下的結(jié)構(gòu)經(jīng)過語言的敘述描繪或者在黑板上畫圖展示，學(xué)生也不能夠準(zhǔn)確理解，而且應(yīng)用掛圖也太過于死板，表現(xiàn)出來的不真實(shí)，同時(shí)學(xué)生缺少對(duì)臨床實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)的感性認(rèn)知，所以，他們無法正確辨認(rèn)組織，病變特點(diǎn)更無從觀察和掌握，并且老師如果實(shí)行單獨(dú)一對(duì)一的指導(dǎo)，時(shí)間也不夠，最后就導(dǎo)致了老師教的辛苦，學(xué)生所取得的成果并不樂觀的狀況。如果采用多媒體，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課剛開頭，教師就將這節(jié)課要求觀察的切片在屏幕上做一個(gè)展示，就可以讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)印象，防止學(xué)生無頭緒的在顯微鏡下找尋病變，浪費(fèi)太多時(shí)間。學(xué)生存在最多的問題以及典型的結(jié)構(gòu)可以放在大屏幕上，老師做一個(gè)統(tǒng)一的解釋。這樣上過實(shí)驗(yàn)課以后，就可以防止學(xué)生在上課時(shí)沒有目的以及上完課以后什么都不知道的情況，促使學(xué)習(xí)的目的更加明確，觀察的對(duì)象也很準(zhǔn)確，同樣也增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如，漿細(xì)胞是一種極為普遍的炎性細(xì)胞，它最典型的特點(diǎn)就是細(xì)胞呈現(xiàn)一種車輪形狀，核的周圍有一個(gè)亮?xí)?。這些針對(duì)從來沒有觀察過漿細(xì)胞形態(tài)的學(xué)生來講，老師的口頭描述以及黑板上展示的圖片，都不能讓他們?cè)诖竽X里邊勾勒出一幅清楚的漿細(xì)胞圖片，從而使得他們更加不能在切片當(dāng)中快速的、精確的發(fā)現(xiàn)觀察的目標(biāo)。老師就可以借助多媒體，將具備典型漿細(xì)胞特點(diǎn)的組織切片展示給學(xué)生，防止學(xué)生在顯微鏡下胡亂尋找。與此同時(shí)，典型的切片觀察也能夠使得難懂的文字?jǐn)⑹鲎兊煤苤苯用髁耍沟脤W(xué)生有一個(gè)很深刻的印象。

二、加強(qiáng)要點(diǎn)、難度較大的知識(shí)

病理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，安排的課時(shí)又少，具有很強(qiáng)的理論性，也比較難懂，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解。使用多媒體將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容做成課件形式，使得動(dòng)態(tài)的圖片和靜態(tài)圖片相互聯(lián)合，語言與文字相互聯(lián)合，使得病理學(xué)不再枯燥無味，學(xué)生更加容易理解了。比如，血栓的形成、栓塞、腫瘤的轉(zhuǎn)移只是依靠老師的教授、展示圖片，學(xué)生是幾乎不能理解的，但是如果將這制作成多媒體的視頻動(dòng)畫形式，再加上講解，學(xué)生理解起來就很容易。這些動(dòng)態(tài)靜態(tài)材料的使用，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的形象性以及生動(dòng)性，能夠方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)教學(xué)成果。

三、增加信息量，提升規(guī)定時(shí)間的教學(xué)效率

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)就是在學(xué)生更多的觀察大體和顯微鏡下病變的前提下，可以更加直接的理解理論課內(nèi)容，而且可以準(zhǔn)確的掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。但是以前的病理實(shí)驗(yàn)課，只是有很多的大體標(biāo)本以及切片標(biāo)本，這些標(biāo)本數(shù)量不多，而且太過于陳舊，學(xué)生就不能夠清楚的、完整的觀看到理論課中所涉及到的典型病變，會(huì)對(duì)他們了解、記憶以及掌握造成一定的影響。如果在教學(xué)過程中采用多媒體，就能夠避免這個(gè)問題。比如，肺淤血的大體和顯微鏡下病變特征就是“局部血液循環(huán)障礙”，但是實(shí)驗(yàn)室沒有這一個(gè)病變的大體以及切片的標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)課過程中就不能夠親自觀察，學(xué)生不能夠有很直觀的印象。采用多媒體技術(shù)之后，老師就可以在上課之前準(zhǔn)備這些肺淤血的圖片，之后做成課件，在上課的時(shí)候使用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以對(duì)這個(gè)病變有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這也方便他們理解和記憶課堂要點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)，可以在規(guī)定時(shí)間里給學(xué)生很多的信息，把從網(wǎng)上以及有關(guān)雜志上收集到的新圖片材料展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以更加全面的觀察同樣的病變具有的不同特征，并且可以很好的知道理論上講述的任何一種疾病以及病變，擺脫了標(biāo)本的約束。這樣一來，不但增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也擴(kuò)展的學(xué)生的視野，也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思想，能夠幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

多媒體是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，雖然存在很多缺點(diǎn)，但是使用在病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且能夠有效的提起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張微.病理學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法緊密結(jié)合[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2003，5（2）：121