劉艷蓉

摘 要：時代發(fā)展和世界格局的變化，社會對人才的要求上升到了一個更高的層面，他們必須具備非常強的跨國際語言溝通能力，這樣才能最大限度保證其職業(yè)發(fā)展。英語作為全球適用范圍最廣的語言，在國際溝通與交流中使用頻率最高。筆者結(jié)合自身的實際工作經(jīng)驗，一改常規(guī)的英語教學(xué)研究視角，從情感因素出發(fā)，對如何提高高中英語教學(xué)的有效性提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：情感因素；高中英語；教學(xué)

傳統(tǒng)的教育觀點認為，學(xué)生的智力因素是決定其學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵，但從現(xiàn)代的教育觀點看，學(xué)生的非智力因素，如情感因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有同樣大的影響。所以，從情感因素出發(fā)，進行教學(xué)策略與措施調(diào)整，也是提高教學(xué)質(zhì)量與有效性的一個關(guān)鍵措施。

一、換位思考，做到以情喚情

從現(xiàn)代觀點來看，教學(xué)活動是一種學(xué)生與教師之間相互溝通、相互交流、相互合作的過程，由于這種“交互性”的存在，教學(xué)雙方必須要能夠理解對方、體諒對方。一方面，教師應(yīng)主動地站在學(xué)生的角度去看待問題、思考問題，盡可能地從內(nèi)心深處去包容學(xué)生并主動了解學(xué)生對于教學(xué)的主觀需求，對于學(xué)習(xí)思想或是學(xué)習(xí)行為上存在錯誤的學(xué)生，要妥善處理，不能過于責備、批評學(xué)生，這樣會使他們的自尊心受到極大的傷害，降低他們英語學(xué)習(xí)的興趣與自信心。例如：在教學(xué)提問中，當有學(xué)生能夠正確地回答問題時，教師不應(yīng)“冷漠”地回應(yīng)一聲“ok”，而要更積極熱情地鼓勵他們，用贊賞的口吻對回答正確的學(xué)生說：“very good， come on or well done！”在批改作業(yè)的時候也一樣，要盡可能給予他們積極的評語，而且不能敷衍了事，這能有效地提高他們對于英語學(xué)習(xí)的自信心與積極性，對于教學(xué)質(zhì)量與有效性的提高意義非常重大。

對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在他們不能正確回答問題的時候，教師就應(yīng)多去考慮他們成績較低的原因，并有針對性地予以情感方面的鼓勵與知識學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)。當學(xué)生感受到教師在情感方面的投入后，他們才會積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、以身作則，用真情感染學(xué)生

人是情感動物且會受到周圍其他情感的影響，這一點對于英語教學(xué)也是有啟示與幫助作用的。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教師通常會忽視自己的情感表現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒所產(chǎn)生的影響，導(dǎo)致一些教師的不愉快情感不知不覺地傳遞到了學(xué)生的身上。如有時候教師的表情十分冷漠，或是怒氣沖沖，雖然教師在主觀上并不想如此表現(xiàn)，但確實會對教學(xué)產(chǎn)生負面的影響。而如果教師從進入教室的那一刻起，就表現(xiàn)得精神飽滿、心情愉悅，這樣一來學(xué)生的情感也會受到感染，表現(xiàn)得積極向上、好學(xué)好問，并熱情地配合教師的教學(xué)。

當然，除了情感方面的相互影響外，教師對待教學(xué)工作的態(tài)度、對英語的熱愛程度也會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。俗話說“為人師表”，如果教師不能在課堂上表現(xiàn)出積極的態(tài)度，那么學(xué)生又如何能真正地投入到英語學(xué)習(xí)中呢？所以，不論是在課堂教學(xué)中，還是在私下的溝通交流中，教師都應(yīng)有意識地表現(xiàn)出自己對英語的興趣和熱愛，并站在朋友的角度上來提高他們對英語重要性的認識，并鼓勵他們在課下休息時多用英語進行溝通交流，時刻保持對英語的熱情。

在處理教學(xué)雙邊問題時，教師也應(yīng)做到以身作則。高中學(xué)生在生理上已經(jīng)較為成熟，但在心理上卻還有很大的發(fā)展空間，在這個階段中極易產(chǎn)生叛逆心理。如果教師在處理一些學(xué)生問題時表現(xiàn)得非常激動，如不問緣由地對學(xué)生進行批評，看不到學(xué)生的進步，只看見他們與先進生還有很大的距離，就會使一部分學(xué)生對教師、英語產(chǎn)生反感。所以，教師在處理學(xué)生問題時，要做到與學(xué)生地位平等，真正沉下心、敞開心扉與學(xué)生溝通，使學(xué)生也能與教師以誠相待，向教師說明英語學(xué)習(xí)的困惑，這樣教師才能有針對性地引導(dǎo)他們，使教學(xué)雙方都能夠更加積極地投入到教學(xué)過程中來。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人類是感官動物，其情感變化是受感官刺激影響的。所以，如果能在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，便能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對于英語學(xué)習(xí)的積極性與能動性。特別是對于一些英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要讓他們在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)英語，可能無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，針對這一部分學(xué)生，更應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，將更有利于英語教學(xué)的開展。

例如：可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地為學(xué)生播放一些英文電影、音樂等，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，或是通過模擬實際場景，進行英語舞臺表演，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性都會有很大的提升。

總之，在高中英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重情感因素的挖掘與應(yīng)用，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

參考文獻：

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