魏婷

法國關(guān)于視聽說教育的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生僅靠聽可以記住全部信息的15%，僅靠看可以記住25%，而視聽結(jié)合可以使學(xué)生記住全部信息的64%。而根據(jù)美國的著名外語教學(xué)法專家Wilga. M .Rivers在Principles of Second Langnage Learning and Teaching一書中的統(tǒng)計，聽、說、讀、寫言語交際活動在人類活動中占實(shí)際時間的45%、30%、16%、9%，可見聽說活動在人類交際活動中起著十分重要的作用。

心理學(xué)研究也表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是逐步由感知事物的外部特征，去偽存真，去粗取精，進(jìn)而抓住事物的主要特征和本質(zhì)，并逐步從感性認(rèn)知，變?yōu)閷χR的分析、綜合、概括、推理，即理性知識。根據(jù)這一特點(diǎn)，如果我們能科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代媒體，從培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力入手，發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維能力，無疑會促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

因此在英語教學(xué)過程中，我們?nèi)裟茏裱J(rèn)知規(guī)律，意識到聽說活動在人類交際活動中的作用，科學(xué)地利用現(xiàn)代化的電教媒體，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生視聽說能力，就一定能提高教學(xué)效率，也一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同其他學(xué)科教學(xué)相比，英語教學(xué)具有雙重任務(wù)：一方面它同其他學(xué)科一樣，要解決學(xué)生的理解、記憶、運(yùn)用、掌握技能和技巧等問題；另一方面，它要對學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)加以改造，這是其它學(xué)科所不具備的。

語言是信息的載體，是表達(dá)思維的工具。因?yàn)樗季S本身不能作為交際的工具，要把思維活動的內(nèi)容和成果告訴別人，只有借助于語言，但語言本身必須以語音和文字符號通過與思維發(fā)生聯(lián)系（意義的溝通和語法結(jié)構(gòu)、形式邏輯、辯證邏輯的一致）才能表示客觀事物和運(yùn)動，表達(dá)出想要說明的信息。語言流利，言語技能達(dá)到自動化程度，首先要求說話者必須具備思維技能達(dá)到自動化程度的心理能力。因此要培養(yǎng)學(xué)生使用英語的技能，而不是英語語言知識的記憶能力。這就要求通過大量的練習(xí)，在英語語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用語言表達(dá)思維，進(jìn)行交際的能力。

那么如何在日常教學(xué)活動中向?qū)W生提供能夠激發(fā)學(xué)生交際需要的語言實(shí)踐環(huán)境呢？

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中我們往往從教材出發(fā)，讓學(xué)生圍繞教材提供的語言文字，在大腦中勾畫出一個交際情景，很難使學(xué)生擺脫原有文字的束縛，不可避免地產(chǎn)生死記硬背的情況，很難產(chǎn)生那種在客觀情景的刺激下自動地、流利地、準(zhǔn)確地運(yùn)用英語表達(dá)思維的能力。但由于種種條件的限制，我們又不可能將學(xué)生置身于英語國家的生活環(huán)境中，讓他們用英語和別人進(jìn)行交際活動。所以，要運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)造出類似真實(shí)生活的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在不同的情景下流暢地、用地道的英語進(jìn)行交際活動，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

在英語交際法教學(xué)理論、中學(xué)生心理學(xué)有關(guān)理論的支持下，為了科學(xué)利用電教手段，提高課堂教學(xué)效率，特別是電教媒體與學(xué)生視聽說能力等方面相結(jié)合，逐步探索出了適合當(dāng)代英語教學(xué)特點(diǎn)的現(xiàn)代化、高效率的教學(xué)方法。

第一，利用電教手段改革單一的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。中學(xué)階段英語教學(xué)的目的是使學(xué)生通過本階段的學(xué)習(xí)，“擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)他們在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力……增進(jìn)對所學(xué)語言國家的了解；發(fā)展思維，提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力”。因此要提高課堂教學(xué)效率，教師首先要有現(xiàn)代化的教學(xué)意識，要更新觀念，改革單一的教學(xué)質(zhì)量觀，改革整齊、劃一渠道的教學(xué)觀，探索在課堂教學(xué)中如何利用電教媒體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造良好的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。我們力求探索如何發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)越性，適時適度地運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、聯(lián)想等能力，提高教學(xué)效率。

第二，科學(xué)利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率取決于學(xué)生有無自覺的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索新知識的強(qiáng)烈欲望，教師在教學(xué)中如果能發(fā)揮電教媒體的新穎、生動、直觀的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，就能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

第三，開發(fā)優(yōu)質(zhì)、高效的電教教材和教學(xué)軟件。利用學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要，不斷充實(shí)和完善電教教材和教學(xué)軟件。如發(fā)揮錄像設(shè)備的作用，攝制與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)短片，達(dá)到“教學(xué)做合一”的目的。發(fā)揮多種電教媒體（錄音、錄像、多功能投影儀、電腦、多媒體等）的作用，提高學(xué)生的視聽說能力，發(fā)揮電腦多媒體的作用，編制和開發(fā)教學(xué)軟件。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中要合理適時地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽說等有關(guān)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到提高，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了把電教媒體與英語教學(xué)結(jié)合的真正目的。