楊洋

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，日語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷改革，在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而構(gòu)建高效的日語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視基本環(huán)節(jié)。抓好了一個(gè)個(gè)的基本環(huán)節(jié)，才能真正促進(jìn)日語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“基本環(huán)節(jié)一定要抓好，知識(shí)的系統(tǒng)化條理化，技能上要分段訓(xùn)練，學(xué)法上因材施教，尊重學(xué)生獨(dú)立思考。”

一、培養(yǎng)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)達(dá)到“課開(kāi)始，興趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”日語(yǔ)教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)。上課時(shí)，教師要盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語(yǔ)發(fā)言，并積極思維。

二、新課導(dǎo)入很重要，巧設(shè)懸念是訣竅

好的開(kāi)始是成功的一半，日語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此。導(dǎo)入是新課的開(kāi)幕曲，能否在課堂開(kāi)始的短短幾分鐘誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)入“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，將直接影響一節(jié)課的成敗。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有很多，如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時(shí)事新聞等。成功的導(dǎo)入能先聲奪人、引人入勝、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、高效利用課堂時(shí)間

要真正做到課堂90分鐘高效，就必須高效完成課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。如何做到教學(xué)語(yǔ)言的高效應(yīng)用呢？⑴教師要控制自己的教學(xué)時(shí)間，真正讓學(xué)生成為課堂的主體；⑵要提高話語(yǔ)的質(zhì)量，讓教師話語(yǔ)不僅起著組織課堂的作用，而且起著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的作用；⑶要在語(yǔ)言輸出的方式、方法上下功夫，形成有效的語(yǔ)言輸出。

四、高效備課，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

高職院校的日語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師肩負(fù)的任務(wù)之一是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的知識(shí)難點(diǎn)，通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生在各知識(shí)之間建立起相互聯(lián)系，形成日語(yǔ)知識(shí)的整體體系，并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中，突破以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由原來(lái)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向輸出式、運(yùn)用式學(xué)習(xí)。要做到這些，教師必須了解日語(yǔ)各知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和知識(shí)板塊相互間的內(nèi)在聯(lián)系，了解漢語(yǔ)語(yǔ)言思維與日語(yǔ)語(yǔ)言思維的不同，更應(yīng)該了解中國(guó)人在漢語(yǔ)語(yǔ)言思維已經(jīng)根深蒂固的背景下，學(xué)習(xí)和掌握日語(yǔ)的困難所在，同時(shí)還要充分了解自己所面對(duì)的每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。

五、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)不同的課型，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)不斷完善和超越自己。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活英語(yǔ)課堂氣氛的有效措施。研究表明：當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，由于一系列生理反應(yīng)，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也把興趣比喻成最好的老師。假如學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有著濃厚的興趣的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)日語(yǔ)假名時(shí)，讓學(xué)生站成一圈，玩接龍游戲，即學(xué)生挨個(gè)按順序說(shuō)一個(gè)假名，如此完成三輪左右過(guò)后，再由一個(gè)學(xué)生出列，說(shuō)一個(gè)假名，然后隨意走到另一個(gè)學(xué)生的位置上，這位學(xué)生再站出來(lái)，按順序說(shuō)出下一個(gè)假名，以此類推。這樣的學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)的反復(fù)朗讀的方法，使學(xué)生集中精神，寓學(xué)于樂(lè)，教學(xué)效果十分顯著。

以上是在日語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師如何對(duì)學(xué)生發(fā)揮指導(dǎo)作用的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向和理想的方向。教師應(yīng)從上述這些基本環(huán)節(jié)著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不迷信教參，不局限于書(shū)本，善于彼此探討借鑒，擺脫對(duì)教師的依賴，總結(jié)出適合自己掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合日語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育的大背景下，不斷改革日語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，一定要把學(xué)生的思想品德教育放在首位。學(xué)生的思想進(jìn)步了，學(xué)習(xí)積極性自然而然就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此外，教師在日語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不斷進(jìn)步，其中最重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。教師是引路人，一定要為學(xué)生指出一條捷徑，讓學(xué)生沿著這條道路不斷前進(jìn)。

學(xué)生對(duì)日語(yǔ)課堂充滿熱愛(ài)和期待，教師要對(duì)課堂進(jìn)行合理組織，當(dāng)把課堂真正還給學(xué)生時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

參考文獻(xiàn)：

Karen E.Johnson.第二語(yǔ)言課堂的交際淺說(shuō)[M].劍橋：劍橋大學(xué)出版社，2000.