格桑次仁

一、西藏中學(xué)體育教學(xué)研究的意義

我們知道體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育能力和良好意識(shí)品質(zhì)的有組織、有目的、有計(jì)劃的教育過程。它對全面順利完成學(xué)校體育的任務(wù)有著重要的意義，在素質(zhì)教育中起著重要的，不可替代的作用。但長期受應(yīng)試教育的影響，常常處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動(dòng)局面。為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，消除應(yīng)試教育的不良影響，更好地進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的改革，有必要研究和分析西藏中學(xué)體育教學(xué)中所存在的問題與改之對策，這是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新人才的需要。

二、西藏中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)存問題分析

1.受應(yīng)試教育束縛。

在體育教學(xué)的指導(dǎo)思想方面，還沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，存在著重育體、輕育心、忽視思想教育，重競技、輕普及、抓少放多、忽視面向全體同學(xué)的教育觀。在這種觀念的影響下體育教學(xué)成為“分?jǐn)?shù)第一”，單純以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績?yōu)槟康牡膽?yīng)試教育。只重視知識(shí)的灌輸，而忽視能力的培養(yǎng)；只重視少數(shù)學(xué)生的選拔，而忽視全體學(xué)生的發(fā)展；只重視眼前的短期教學(xué)效果，而忽視長遠(yuǎn)的整體素質(zhì)的提高與終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教學(xué)方法單調(diào)。

在體育教學(xué)的方法和手段上，有些教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W(xué)生個(gè)體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷。要么就干脆來個(gè)“放羊式”，“一個(gè)哨子兩個(gè)球，曬曬太陽吹吹?！保瑥囊粋€(gè)極端走向了另一個(gè)極端。

值得我們注意的是以上這些問題的存在并非偶然與個(gè)別。我認(rèn)為正是由于這些問題的存在導(dǎo)致體育厭學(xué)現(xiàn)象在中學(xué)生中普遍存在。也導(dǎo)致了我國中學(xué)生的平均身高、體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力開始落后于同是亞洲的其它國家。

在以往應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校體育的發(fā)展受到一定的限制，至今，學(xué)校體育工作仍然存在著一系列錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾和難以解決的問題。主要表現(xiàn)在：

一是體育課隨意停止、被占，學(xué)校進(jìn)行一些大型集體活動(dòng)耽誤的體育課不補(bǔ)，反而用體育課去補(bǔ)被耽誤的文化課。有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)每周兩節(jié)體育課被減為一節(jié)，有的干脆不上。雨雪天由于學(xué)校缺少室內(nèi)場館，就將體育課改為文化課。

二是《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》難以執(zhí)行，規(guī)定體育不合格不能畢業(yè)、不能報(bào)考高一級(jí)學(xué)校，實(shí)際上只要文化成績優(yōu)異，即使體育成績很差，體育也能想方設(shè)法 “合格”。

三是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》許多學(xué)校不能正確理解，只是偏面執(zhí)行，為了應(yīng)付上級(jí)檢查和體育考試，體育教學(xué)一直圍繞50m、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球這三個(gè)考試項(xiàng)目轉(zhuǎn)，大綱教材有名無實(shí)，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.體育教師工作被動(dòng)。

體育教師的工作量計(jì)算不落實(shí)，室外工作強(qiáng)度大，領(lǐng)導(dǎo)不重視，待遇在學(xué)校最低，領(lǐng)導(dǎo)又不重視，造成心理不平衡；傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重系統(tǒng)傳授體育知識(shí)、技術(shù)為主要教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生心理、知識(shí)水平的提高和智力因素的發(fā)展，忽視了學(xué)生的智力、能力、情感、性格的全面發(fā)展，久而久之，形成了體育教師文化專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、陳舊；教師自身的業(yè)務(wù)水平停滯。

4.課外體育活動(dòng)名存實(shí)亡。

受應(yīng)試教育影響，課外體育活動(dòng)的時(shí)間無法保證，課表安排的課外體育活動(dòng)大都被班主任安排補(bǔ)課活動(dòng)，加之組織課外體育活動(dòng)麻煩，不如關(guān)進(jìn)教室學(xué)習(xí)省心，卻忘了生命在于運(yùn)動(dòng)。課外體育活動(dòng)一般分為競賽，活動(dòng)兩大塊，以競賽促活動(dòng)，搞好活動(dòng)來提高競賽水平，活躍氣氛，營造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生體育個(gè)性和終身體育能力，這些需花費(fèi)時(shí)間、人力、物力，然而大家都在搶時(shí)間、下大力、抓學(xué)習(xí)、抓名次、抓升學(xué)率，很難為課外體育活動(dòng)下功夫，所以學(xué)校體育課外活動(dòng)名存實(shí)亡。

三、西藏中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)存問題的對策

根據(jù)素質(zhì)教育對體育教學(xué)的要求，結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際，我認(rèn)為要解決體育教學(xué)中現(xiàn)存問題應(yīng)采取以下對策：

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念。

首先是轉(zhuǎn)變教育觀念和體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。重新設(shè)定體育教學(xué)的目標(biāo)，樹立以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的教育教學(xué)觀。把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸與傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心。同時(shí)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，切忌“分?jǐn)?shù)第一”的短期行為。

2.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

合理選配教材與合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)注意所選教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、全面性。注意不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生各方面發(fā)展的影響，并充分利用教學(xué)內(nèi)容的多種潛在功能促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。徹底改變“考什么”就“教什么、練什么”的功利思想與短期行為。同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣和體育教學(xué)的物質(zhì)條件的制約性。

3.注重方法多樣性。

改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”。做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。注意方法和手段的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不搞簡單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，確保學(xué)生在已有水平上都有提高，并能得到充分發(fā)展。

4.體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。

教學(xué)目標(biāo)全面性與當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展和人才需求是緊密聯(lián)系在一起的，以教為主導(dǎo)，以學(xué)為進(jìn)取，重視多種素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，注意學(xué)生的體育、技術(shù)、技能、身體素質(zhì)，體育能力、心理素質(zhì)和體育意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持結(jié)果與過程并重、接受與發(fā)展并舉，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)多元化的發(fā)展趨勢。

5.使學(xué)校體育具有時(shí)代性。

教學(xué)內(nèi)容必須具有先進(jìn)性和時(shí)代性，要不斷更新教材內(nèi)容，注意吸取社會(huì)最需要、最受歡迎、最有價(jià)值的體育鍛煉手段，進(jìn)入課堂，注重教材內(nèi)容銜接，各階段教材的選擇具有明顯的年齡、心理特征、要有遞進(jìn)和層次特點(diǎn)，教材內(nèi)容要有彈性和可變性，要體現(xiàn)區(qū)域和文化特點(diǎn)，使學(xué)校體育具有時(shí)代性。

6.組織教學(xué)形式要多樣性。

隨著學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣、特長和個(gè)性品質(zhì)方面差異的增長，同時(shí)也隨著社會(huì)對人才需求的多樣化，以及現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段不斷進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能與此相適應(yīng)，隨著體育教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，教學(xué)手段不斷豐富?！皞€(gè)性教學(xué)”等開放性的教學(xué)模式將越來越受到歡迎。

7.開創(chuàng)體育新思路。

要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)在啟發(fā)教學(xué)思想的指導(dǎo)下運(yùn)用多種教學(xué)方法，使各種方法相互配合，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能、優(yōu)化教學(xué)過程。現(xiàn)已進(jìn)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)代，電腦教學(xué)軟件開發(fā)是現(xiàn)代學(xué)校體育研究的重要課題，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，接受現(xiàn)代教學(xué)思想、學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開創(chuàng)現(xiàn)代學(xué)校體育的新思路。