張曉暉

摘 要：高職院校機電一體化實驗教學(xué)模式的展開，目的是最有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，從而應(yīng)對當(dāng)下高職院校嚴峻的市場競爭。在機電一體化實驗應(yīng)用環(huán)節(jié)中，進行應(yīng)用人才的綜合素質(zhì)提升是非常必要的。這需要高職院校建設(shè)綜合性實驗實訓(xùn)基地，確保實驗技術(shù)環(huán)節(jié)、設(shè)備應(yīng)用環(huán)節(jié)等的協(xié)調(diào)，從而讓學(xué)生循序漸進地了解機電一體化實驗內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)知識與實驗?zāi)K的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：機電一體化；實驗教學(xué)；模式應(yīng)用

機電一體化實驗方法的更新，要以小組協(xié)作、師生協(xié)作為基礎(chǔ)，從而進行實驗內(nèi)容、方法等的革新，提升高職院校機電一體化專業(yè)學(xué)生的理論素質(zhì)及實踐素質(zhì)。筆者認為在該專業(yè)的現(xiàn)階段教學(xué)模塊中，做好實驗內(nèi)容、方法探究等模式的更新工作是非常必要的。

一、高職機電一體化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

在機電一體化專業(yè)教學(xué)模塊中，教師進行實驗教學(xué)模式優(yōu)化的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生該專業(yè)理論知識與實踐知識的結(jié)合，本質(zhì)是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在高職院校的機電一體化課程應(yīng)用過程中，該專業(yè)涉及的知識范圍是比較廣泛的，比如機械設(shè)設(shè)計的應(yīng)用基礎(chǔ)、傳感器及其測試技術(shù)、計算機應(yīng)用原理、數(shù)控原理等模塊，這需要學(xué)生掌握計算機操作的具體知識、自動機及其生產(chǎn)線的應(yīng)用知識等，對學(xué)生的知識理解能力、實踐能力提出了更高的挑戰(zhàn)。

但是在現(xiàn)階段的高職教學(xué)模式中，一些院校更加注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，對于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)力度比較小，這難以滿足學(xué)生綜合性實驗?zāi)芰μ嵘囊?。如果高職院校由于自身?jīng)濟實力、技術(shù)設(shè)備應(yīng)用能力等影響，而不能對學(xué)生展開綜合性實驗教學(xué)，學(xué)生的機電一體化應(yīng)用素質(zhì)必然提不上去。這需要高職院校進行創(chuàng)新型人才教學(xué)模式的應(yīng)用。

目前來說，我國相當(dāng)多的高職院校缺乏健全的基礎(chǔ)實驗設(shè)備，實習(xí)基地比較缺乏，即使重視實驗教學(xué)的應(yīng)用，也大多數(shù)是驗證性、演示性的教育，學(xué)生親自操作的時間比較少，從而影響了學(xué)生現(xiàn)實實踐能力的提升。這就需要高職院校進行機電一體化實驗創(chuàng)新性模式的應(yīng)用，進行高職院校實驗系統(tǒng)軟硬件的更新，保證學(xué)生掌握實驗實踐技能，提升應(yīng)用素質(zhì)。

二、機電一體化實驗教學(xué)方案的優(yōu)化

1.機電一體化實驗教學(xué)的準備工作

為了保證現(xiàn)階段工作的開展，機電一體化知識點的明確、分類是非常重要的，這是實訓(xùn)項目有效開展的前提。在機電一體化教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生對實踐教學(xué)計劃深入了解，進行學(xué)習(xí)、教學(xué)模塊的量化。教師在機電一體化知識教學(xué)過程中，要進行各個課程的專題實驗項目的明確，為學(xué)生的實驗實踐打好基礎(chǔ)。

在實訓(xùn)項目的具體教學(xué)過程中，要確保學(xué)生對基本技能、專業(yè)技能等重要性程度的認知。機電一體化教學(xué)綜合應(yīng)用實驗教學(xué)模式的開展，可以就課堂的綜合應(yīng)用項目展開實訓(xùn)課程的獨立設(shè)置，以提升學(xué)生機電一體化理論知識素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的動手能力為目的，以提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)為本質(zhì)要求，確保學(xué)生對該專業(yè)知識的基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實踐模塊等的深層次學(xué)習(xí)。

2.機電一體化實驗教學(xué)要循序漸進、層層奠基

在高職院校機電一體化教學(xué)中，教師要及時進行新型實驗內(nèi)容的更新，以滿足市場對于高素質(zhì)機電一體化應(yīng)用人才的需要。有些高職院校實驗?zāi)K的技術(shù)知識已經(jīng)難以滿足新型技術(shù)的應(yīng)用需要。在電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師要輔助學(xué)生應(yīng)用計算機，輸入?yún)R編語言，讓計算機代替一部分人力操作。這樣更有利于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

在機電一體化實驗教學(xué)模式中，教師要做好相關(guān)實驗方法的演示工作，在教授過程中，也要注重學(xué)生自身實驗方法的實踐，進行對照實驗環(huán)節(jié)、模擬實驗環(huán)節(jié)等的協(xié)調(diào)?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生進行實驗的自我設(shè)計，掌握必要的理論知識與實驗實踐知識。注重學(xué)生在實驗過程中的現(xiàn)場學(xué)習(xí)體驗。在該模式中，教師也要做好與學(xué)生的互動工作，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的實踐應(yīng)用，提升其實驗設(shè)計的自信心，為其實驗實踐能力的提升創(chuàng)造一個良好的條件。實踐中，學(xué)生對機電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識的相關(guān)聯(lián)性達到真正的理解，提高了解決實際問題的能力，達到了實驗教學(xué)的目的。這種實驗?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有較強的優(yōu)勢，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對機電知識的運用能力。

在機電一體化實驗?zāi)Ｊ街?，進行課堂與課外教學(xué)模式的協(xié)調(diào)是非常必要的。教師要引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組進行機電一體化實驗課題的應(yīng)用，利用實驗平臺展開調(diào)試模塊、設(shè)計模塊的應(yīng)用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提升。實驗教學(xué)也需要進行綜合實驗性開放性的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進行學(xué)習(xí)。由于機電一體化實驗所涵蓋的知識、技能面廣泛，多個內(nèi)容有機整合組成綜合性實驗，因此可實行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)。這樣不僅能強化學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團隊精神，而且學(xué)生的能力在模塊化實驗教學(xué)的環(huán)境中得到了重要的鍛煉。

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