于峰+夏廣嵐+韓慶林

摘 要：文章從機電一體化專業(yè)教育現(xiàn)狀的角度進行研究，結合機電一體化專業(yè)綜合實訓教學與生產(chǎn)中遇到的問題和經(jīng)驗總結，通過對綜合實訓教學模式的基礎研究與實訓方法研究和實踐，探索出了一套適應現(xiàn)階段社會需求的機電一體化專業(yè)綜合實訓的教學與實踐方法。

關鍵詞：機電一體化 技能實訓 研究 實踐

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）10-228-02

一、機電專業(yè)的教育現(xiàn)狀

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，在新技術越來越成為生產(chǎn)過程中最重要手段的當下環(huán)境中，機電專業(yè)的技術水平很大程度地制約和限制著很多行業(yè)的制造工藝、生產(chǎn)水平、生產(chǎn)線流量和質(zhì)量。而在大學的機電專業(yè)內(nèi)，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式，已經(jīng)不能很好地完成教學目標，傳統(tǒng)的實訓教學，也已經(jīng)不能起到更好的教學作用和實踐作用了，因此，機電專業(yè)也一直在更新迭代地進行著教學模式、教學方法的變革。

機電專業(yè)作為當今的大熱科目，許多的高校開設此專業(yè)，但更多高校機電專業(yè)主要是采取理論教學，課堂教學的教育方式，而機電專業(yè)在教學中的很多特性，一直困擾著我們的教學。如何提高機電專業(yè)學生學習欲望，增強學生學習手段，讓學生在學習中掌握本領和技能，增加實際操作經(jīng)驗成為有用之才，一直是機電專業(yè)教育急需解決的問題和難點。傳統(tǒng)的理論教學需要有設備和實訓環(huán)境來配合，只有這樣才可以學習到真正的知識，而在教育經(jīng)費有限的校園內(nèi)，實訓的環(huán)境和設備都很難保證，甚至難以開展教學，這在很大程度上影響了機電教學的實際效果。

縱觀我國機電專業(yè)，教學水平相對落后及素質(zhì)教育的提倡主要是因為應試教育的弊端所導致的，學生們大部分都掌握了很好的理論基礎，但是在實際的工作中對于工作的動手部分卻十分生疏，而這也正是由于實訓部分的薄弱所造成的，體現(xiàn)了實訓在機電專業(yè)中的重要性所在。隨著時間的推進和發(fā)展，工業(yè)的不斷需求，很多高校都建立了需要的工作室和實驗室，解決了一部分學生的實際操作問題，但是在真正的實訓過程中，這些相對落后的教學設備，這些相對簡陋的教學環(huán)境，都成為局限機電實訓和教學的瓶頸。

二、實訓教學模式的研究

首先，進行實訓教學模式研究的基本條件就是構建自由的綜合性機電一體化實訓研究室。研究室要進行模塊式的分類。在提高、凝練、優(yōu)化的前提上，建設主要以技術員、維修員、操作員為主要方向的，交叉而又相互配合的綜合性模塊式實際訓練全能平臺。

實訓平臺應包括車工模塊、數(shù)控操作工模塊、焊工模塊、鉗工及維修鉗工模塊、維修電工模塊、機電技術員模塊。不同模塊的設置，全方面地考慮了學生們的綜合技能水平，各自的知識儲備和思維方式，讓這些個性的個體可以充分地分配到各自適應的學習方案中。而特定的學習方案包括了個體化的學習目標，學習方向，資源分配，學習方法。這樣的分配方式，極大地優(yōu)化了現(xiàn)有的教學資源，形成了獨特發(fā)展前景的規(guī)劃化教學情景，對于學生的在崗能力和學習方向，都打下了堅實的基礎。

其次，我們嘗試將教學和生產(chǎn)統(tǒng)一化、一體化、整體化。建立標準理論—實驗一體實驗室，該實驗室以真實工作環(huán)境為基礎，具有真實的職業(yè)情境，以便把課程教學過程與生產(chǎn)過程結合起來，培養(yǎng)學生自我探索和自我實踐的能力，進一步提高學生綜合思考能力和解決實際問題的能力。

再次，建立一個立體式全方位的實訓教學信息反饋系統(tǒng)。教師的實訓教學工作狀況和教學方式、方法直接受學生的監(jiān)督。學生不僅是教師實訓教學的直接對象，同時也參與到教師的實訓教學中，和實訓教師形成互動，發(fā)揮學生對實訓教學質(zhì)量的監(jiān)控作用，并保證信息反饋渠道暢通，使學生成為實訓教學質(zhì)量的監(jiān)控主體。

實訓教學是教學的重要環(huán)節(jié)，與理論教學是不可分的，作為理論教學的教師與實訓教師都是教學活動的直接組織者、實施者和管理者。其主要任務一方面要檢查日常實訓紀律，督促學生認真參加實訓；另一方面還要針對實訓的各個環(huán)節(jié)，實行考核制度的標準化，對學生的實訓情況進行公正的考核。

三、實訓教學模式的實踐

當今社會，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為學生走向社會，步入工作崗位最被看重的重要素質(zhì)。學生在校期間的學習過程中，職業(yè)素質(zhì)的高標準培養(yǎng)，也成為了學校教育連接教育內(nèi)容與崗位需求的紐帶和不可規(guī)避的責任。在完成素質(zhì)教育的過程中，我們的教育應具有全面性，不僅在表面進行顯性教育，還要從側面進行隱性教育，完成教育改革。

機電專業(yè)實訓課程是一門復雜而又綜合的訓練課程。其中包含了液壓與氣壓技術、控制電氣與電機技術、設備的自動化檢測技術、通信網(wǎng)絡技術、PLC等專業(yè)技術。這些繁雜的課程緊密地環(huán)繞于機電一體化的核心技術。實訓課程根據(jù)機電專業(yè)的核心環(huán)節(jié)，檢測環(huán)節(jié)、控制環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)進行展開，在展開的過程中，加入了網(wǎng)絡控制、云控制這些近年來全新的控制技術手段。在實訓的過程中，教師時刻遵循學生在教學中的中心位置，時刻貫徹培養(yǎng)提高學生操作能力以及職業(yè)素質(zhì)為核心目的的原則，我們要借助實訓的過程，讓學生熟練掌握一些理論知識，讓學生能夠獨立完成機電設備的生產(chǎn)流水線操作，獨立進行設備初裝、設備保養(yǎng)，設備修理，設備調(diào)試等工作。

機電專業(yè)綜合實訓課程可選定某指定的生產(chǎn)過程或者生產(chǎn)產(chǎn)品進行完全模擬的流程，從而使學生了解和掌握工作崗位的實際技術技巧。以自動生產(chǎn)加工解決方案為例，在綜合實訓的過程里，我們選用此系統(tǒng)作為培訓的載體，根據(jù)此系統(tǒng)的工作流程和工作任務作為實訓的主要流程，按照任務的分配來組織相關的實訓課程。在這個項目的培訓中，我們沒有受到課本與教材的束縛，而是根據(jù)自動生產(chǎn)加工解決方案這樣的一個典型案例進行展開，把實訓過程分為若干個細小的任務，分配給學生進行實際操作，將所需要的知識儲備、操作經(jīng)驗也融入到了這些實訓過程中。我們首先為學生講解了實訓所需裝置的硬件結構，對各硬件以及元器件的組成、單元、功能進行分析，并強調(diào)了本次實訓中，需要運用技術的知識點與難點。其中某一部件的操作，包含了機械、氣動和PLC技術，我們就對這幾項相關技術的知識為學生進行了二次加固強調(diào)，令學生能夠有目的地在實訓中進行梳理和總結。整個實訓過程，不僅強化了學生對有關于自動化生產(chǎn)解決方案涵蓋的相關知識的加固和新知，也很好地建立了學生實際操作的職業(yè)感覺與臨場體驗，可謂教學生產(chǎn)“零距離”。

通過實訓的教學模式的實踐，建立學生對職業(yè)的熱愛與情感，從主觀上讓學生對自己的職業(yè)心懷敬畏之心，心懷憧憬，夯實學生的職業(yè)技能。從客觀上完善學生的專業(yè)知識儲備，具體事宜的處理能力，特殊情況的應對能力，將所學所知，與實際工作有效地結合起來，教會學生如何進行完整的、有體系的團隊作戰(zhàn)，而不是單兵作戰(zhàn)，各自為政，指引學生控制職業(yè)情感，樹立學生正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學生在工作崗位中積極樂觀地面對工作問題，處理工作難題。

四、結論

綜合實訓教學是機電專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，使學生所學的知識實際化，能更好地適應生產(chǎn)實際和崗位要求。多種模式的實訓教學，把機電專業(yè)技術知識的平面教學，在必須的立體空間系統(tǒng)，以組織學生在完成技術任務為目標的前提下展示給學生，講究實際訓練效果與理論教學的有機結合，以學生真正掌握機電專業(yè)的技術知識為目的。學生不僅要接受全過程的操作訓練，還可以自已進行一些探索性、自設性的訓練內(nèi)容，有針對性地以解決一個生產(chǎn)實際問題來設計總體方案，并實施全過程，突出核心能力和綜合能力的培養(yǎng)，提升學生的實踐技能。

教育是為社會培養(yǎng)人才、輸送人才，教學環(huán)節(jié)的安排和教學模式的選擇直接影響人才質(zhì)量的高低，人才知識的水平。因此，作為人才培養(yǎng)的高等院校，培養(yǎng)出適應社會需求，企業(yè)滿意的合格人才是教育的根本目標。

[項目基金：佳木斯大學教學研究項目（項目編號：jylb2012-003）；黑龍江省高等教育學會2014年高等教育科學研究重點課題（項目編號：14Z024）；黑龍江省高等教育科學研究規(guī)劃課題（項目編號：14G136）]

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（作者單位：佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

（責編：若佳）