溯源，吉林省伊通縣早在1983年就開始興辦職業(yè)教育。

1985年，這個擁有近四成滿族人口的民族自治縣建立了第一個現(xiàn)代職業(yè)教育機構(gòu)——縣第一職業(yè)高級中學。

學校先后開設(shè)水泥、電器、幼師、服裝、食品、化驗、車工、電工、橡膠等專業(yè)。在《職業(yè)教育法》頒布的1996年被評定為省級重點職業(yè)高中。

這所多次榮獲“職業(yè)技術(shù)教育先進單位”的學校其后也難逃許多縣域職業(yè)學校曾遭遇的厄運，陷入辦學規(guī)模逐年滑坡、招生艱難、任課教師外流的困境，直至欠外債100多萬元，最后關(guān)門停業(yè)。

關(guān)門停業(yè)肯定不是辦法。

在全國職業(yè)教育都處于低谷期的2002年，國務院以少有的規(guī)格召開職業(yè)教育工作會議，并下發(fā)《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，強調(diào)“要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，繼續(xù)推進農(nóng)科教結(jié)合和基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育的‘三教統(tǒng)籌”。

伊通縣委、縣政府決定著手解決全縣的職業(yè)教育問題。首先從資源整合做起。

2004年2月，伊通縣將包括縣第一職業(yè)高級中學在內(nèi)的縣職業(yè)中等專業(yè)學校、縣技工學校、縣農(nóng)村成人中等專業(yè)學校及吉林廣播電視大學伊通管理站合并，成立縣職業(yè)技術(shù)教育中心。

四校合并，班子配備很關(guān)鍵。經(jīng)過反復醞釀，縣教育局副局長、主管職業(yè)教育的劉春風兼任中心主任，后又調(diào)史佐相任副主任。兩年后，史佐相擔任一把手。

為什么把縣職教中心的擔子最終壓在史佐相的肩上？除了他被公認的管理水平，還囿于他的職教情節(jié)。

早在普通中學做校長的時候，在1996年他就開辦了職業(yè)班。當時學?？傮w升學很好，但是仍有一部分無法升學的學生，如何不讓這些學生流入社會，是縈繞在史佐相心頭的難題。在去大連考察過程中，他發(fā)現(xiàn)服裝廠很需要技術(shù)工人，而當時學生中也有一部分人對這個行業(yè)感興趣，正好學校也有這方面的師資，就開辦了職業(yè)班，難題也迎刃而解。

史佐相用“一窮二白”來描述他來到縣職教中心時面臨的窘境。

沒學生，沒設(shè)備，沒場地，怎么辦職業(yè)教育？這沒有難倒36歲就走上校長崗位的史佐相。

沒學生就“講”。在史佐相的主持下，伊通縣職教中心制定了近期和長遠發(fā)展規(guī)劃，重新擬定教育教學計劃。史佐相身先士卒，自己駕車到全縣20多所中學的初三班進行“路演”，宣講縣職教中心的規(guī)劃與計劃，宣講接受職業(yè)教育的美好前景。天道酬勤，當年中心招生276人，第二年招生500多人。職教中心開始得到伊通縣學生和家長的認可。

沒設(shè)備就“要”。職教中心和企業(yè)聯(lián)系，開辦了數(shù)控專業(yè)。沒錢購買實訓設(shè)備，中心就向企業(yè)賒設(shè)備，通過人社部門尋求財源。其后，中心被省人社廳確定為伊通縣公共實訓基地，伊通縣也將中心確定為全縣唯一的全民職業(yè)技能培訓基地。有了這兩塊牌子，中心進一步打報告尋求各方的支持。經(jīng)過幾年的努力，職教中心的數(shù)控、激光、汽修、電腦藝術(shù)設(shè)計、焊接等專業(yè)的設(shè)備總值達到1000萬元。

沒場地就“跑”。史佐相清楚地記得，為了辦學場地的事，他親自到發(fā)改部門“跑”了20多次，終于批下來建3600平米的實訓樓，撥款310萬元。以此為契機，中心建起了宿舍樓、教學樓。

作為中心的掌門人，史佐相坦言，自己一直堅守的工作態(tài)度就是“用心做事、誠信為人”，“給我一項任務，我一定用心去研究、去完成”。

伊通縣職教中心能夠打開國際合作之門，就是“用心”的結(jié)果。

在地域上，伊通縣職教中心的劣勢是不在吉林省主城區(qū)，相對偏僻；優(yōu)勢是地處東北亞經(jīng)濟圈的腹地。

史佐相一班人便從這個“大局”上著眼興學。

他與自己原來所在中學的一名畢業(yè)生取得聯(lián)系。這名學生在韓國半工半讀，學業(yè)、事業(yè)都進行得順風順水。通過這名學生聯(lián)絡(luò)了韓國多所大學的主要負責人來到伊通洽談合作。接觸后他發(fā)現(xiàn)，韓國這些大學早就開始跨國招生，也渴求尋找合作學校，雙方很快就合作辦學達成了一致意見。

在一開始招生時，很多家長存在顧慮，認為孩子在國內(nèi)還不放心，上韓國能行嗎？為打消疑慮，職教中心多次召開有意向的學生和家長說明會，把在韓國取得求學成果的學生請回來，讓他介紹在韓國上學的流程，能帶來哪些好處；把韓國大學的教授請過來，開說明會，讓他們逐個解答問題。中心的韓國留學項目就這樣在初中學生的踴躍報名中開始了。

其實，自史佐相正式擔任縣職教中心一把手的2006年起，伊通所屬的吉林省職業(yè)教育的發(fā)展，特別是縣級職教中心建設(shè)的政策環(huán)境就有了質(zhì)的改變。

當年，吉林省政府召開全省職業(yè)教育工作會議，把加強縣級職教中心建設(shè)作為促進縣域高中階段職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，作為合理配置縣域高中階段教育資源、加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要標志。省發(fā)改委、教育廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強縣級職教中心建設(shè)的意見》，明確全省縣級職教中心建設(shè)的目標、任務、保障措施。

也正是在這一年，吉林省規(guī)劃在全省啟動41個農(nóng)村縣市各建設(shè)1所綜合性、多功能的職業(yè)教育中心。

2007年，吉林省以省政府名義出臺《關(guān)于進一步加強縣級職業(yè)教育中心建設(shè)的意見》。當年12月，吉林省召開縣級職教中心建設(shè)工作現(xiàn)場工作會議，現(xiàn)任農(nóng)業(yè)部部長、時任吉林省省長韓長賦到會并講話。

2008年，在吉林省政府確定的全年80項重點工作中，“大力發(fā)展職業(yè)教育，擴大中等職業(yè)教育招生規(guī)模，完成縣級職教中心建設(shè)”是考核教育工作的重點之一。伊通等地的實踐證明，這一舉措也有力推進了縣級職教中心建設(shè)。

2009年9月，吉林省再次召開縣級職教中心建設(shè)經(jīng)驗交流會。會議要求以提升服務能力為重點，加快推進縣級職教中心建設(shè)工作。

在這次會議上，伊通職教中心提交了交流材料。這次會議也被認為實現(xiàn)了吉林省抓典型、抓特色推進中職上質(zhì)量、上水平的目的。

目前，吉林省規(guī)劃的包括伊通縣職教中心在內(nèi)的41個縣級職教中心全部建設(shè)完畢。

伊通縣職教中心的新校園座落在縣城南城區(qū)，庫侖大路北側(cè)，占地面積10.5萬平方米，建筑面積4.5萬平方米，集教學樓、實訓樓、學生公寓樓、餐廳、超市于一體。與縣運動場共享的400米環(huán)形橡膠跑道，籃球、排球、珍珠球館正在建設(shè)中，2013年將投入使用。

指著縣職教中心的新校園，伊通縣教育局局長劉敏學驕傲地說，這是縣城的標志性建筑之一。

在縣職教中心的主樓外墻上，還加掛了這些牌子——東北亞PJC國際交流學院、吉林新潤對外經(jīng)濟貿(mào)易合作有限公司伊通赴日培訓基地、東北亞國際交流中心伊通赴日培訓基地、吉林師范大學伊通函授站、北華大學成人繼續(xù)教育學院伊通函授站、吉林職工醫(yī)科大學伊通函授站、通化師范學院伊通函授站、梨樹農(nóng)村高等?？茖W校伊通函授站……

近幾年，中心先后獲得“吉林省全民公共實訓基地先進單位”“吉林省農(nóng)村勞動力技能培訓先進單位”“吉林省勤工儉學先進單位”等多項榮譽，并在2010年晉升為省級重點中等職業(yè)學校。史佐相也多次被評為“吉林省功勛人物”“吉林省教育工作先進個人”等稱號。

史佐相說，這些年，伊通縣職教中心秉持“走特色之路，打造精品專業(yè)，突出應用主線，注重能力培養(yǎng)”的辦學理念，逐步形成體制多元化、形式多樣化、學生就業(yè)市場化的辦學模式。

在職教中心的功能上，伊通狠抓技能教育、學歷教育、對口升學、社會培訓這四大方面。

中心現(xiàn)有學歷教育在校生3460人。2012年電腦、服裝、數(shù)控、焊接等專業(yè)短期技能培訓5100人。

劉敏學局長說，從求生存，到穩(wěn)步發(fā)展，再到迅速攀升，伊通縣職教中心唱響的是“命運交響三部曲”。